EDUCACIÓN A DISTANCIA:
INTROSPECCIONES, VIRTUDES Y TRASCENDENCIAS

Prof. Edgar Lopategui Corsino
M.A., Fisiología del Ejercicio

Catedrático Asociado
Universidad Interamericana de Puerto Rico
Recinto Metropolitano
 Facultad de Educación y Profesiones de la Conducta

Departamento de Educación
Programa de Tecnología Deportiva

PO Box 191293, San Juan, PR 00919-1293
[email: elopategui@intermetro.edu, elopateg@gmail.com, saludmedpr@gmail.com, Tel: 250-1912, X2286, 2245]

Cómo Citar de esta Referencia:

Lopategui Corsino, E. (2022). Educación a Distancia: Introspectciones, virtudes y trascendencias. Saludmed.com: Ciencias del Movimiento Humano y de la Salud. Recuperado de http://saludmed.com/EaD/EaD-Intro.html

Sumario

La encomienda escolástica presente expone conceptos introductorios y evolutivos de la educación a distancia.  Se inicia este trabajo discutiendo los conceptos esenciales coligados a la educación a distancia.  Posteriormente, se plantea la importancia de la educación virtual en nuestra sociedad moderna.

  Palabras Claves: educación a distancia, educación a distancia en línea, aprendizaje electrónico, e-aprendizaje, educación en línea.
 

Abstract

The present scholastic longing exposes introductory and evolutionary concepts of distance education. This work begins by discussing the essential concepts related to distance education. Subsequently, the importance of virtual education in our modern society is raised.

  Palabras Claves: distance education, online distance education, electronic learning, e-learning, online learning.
 

INTRODUCCIÓN       

        Los medios y metodologías que aluden a los procesos de enseñanza y aprendizaje a lo largo de la historia humana han sufrido transformaciones significativas.  Asimismo, han evolucionado las vías no tradicionales, o las alternas, dedicadas a los artilugios didácticos que beneficien a ciertas poblaciones estudiantiles.  Así afloro la educación a distancia (EaD) que, en sus principios, fue basada en correspondencias del correo postal convencional.  A través de los años, las transformaciones en la tecnología de la información y comunicaciones (TICs), junto a las pedagogías emergentes, han restructurada la EaD.


EDUCACIÓN A DISTANCIA

        La EaD alude a un andamiaje escolástico y tecnológico, el cual cohabita en las organizaciones educativas, irradiada mediante la infraestructura que concierna a la TICs. Se parte de la premisa que existe una separación física entre los educandos y el docente, encargado de dictar la asignatura académica a distancia.  Esta celeridad de enseñanza y aprendizaje se manifiesta en el contexto de las comunicaciones digitales, desplegadas en los espacios virtuales de la internet/web y cimentadas en actividades pedagógicas interactivas que emplean diversos medios audiovisuales digitales (e.g., video, audio, imágenes, animaciones y otras).  Tal interacción se evidencia entre los alumnos, entre los aprendices y el docente, y entre los estudiantes y el contenido multimedio del curso, de idiosincrasia asincrónica y sincrónica.  Así, se desarrollan acciones instructivas que manifiestan elementos audiovisuales digitales de comunicaciones en tiempo real y tardío, con la finalidad de establecer actividades para el intercambio de ideas e información entre los aprendices, entre los educandos y el instructor y entre los alumnos y el material académico de la asignatura virtual (Simonson & Seepersaud, 2019, pp. 1-3, 106; Simonson, Zvacek, & Smaldino, 2019, pp. 9-10, 26; Moore, 2019).


CONCEPTOS BÁSICOS 

        En orden de poder comprender lo expuesto en este escrito, es necesario definir ciertos conceptos medulares.  .

EDUCACIÓN A DISTANCIA

        Como fue mencionado previamente la EaD se refiere a una actividad de enseñanza y aprendizaje que toma lugar bajo un margen de separación física entre el estudiante y el instructor, pero conectada mediante la infraestructura que concierne a la TICs, desde donde se desarrollan acciones multimedios de comunicaciones asincrónicas y sincrónicas, con la finalidad de establecer actividades de interacción entre los aprendices, entre los educandos y el instructor y entre los alumnos y el contenido académico del curso en línea (Simonson & Seepersaud, 2019, pp. 1-3, 106; Simonson, Zvacek, & Smaldino, 2019, pp. 9-10, 26; Moore, 2019).

CURSO EN LÍNEA

        Se refiere a los cursos académicos irradiados por la internet/web, donde se manifiestan interacciones sincrónicas (en tiempo real) y asincrónicas (en tiempo tardío), sea entre los alumnos, entre éstos y el docente o entre los educandos y el material didáctico.  El contenido de los cursos en línea se disemina por medio de una variedad de elementos multimedios (O’Neil, 2020).

 


TÓPICO 3

        Alguna descripción, explicación introductoria o narrativa preliminar a este tópico.

SUBTÓPICO 1

        Alguna explicación. 

SUBTÓPICO 2

        Alguna explicación.

Encabezado 1 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.

Encabezado 2 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.          

        Subencabezado 1 Debajo del Encabezado 5

        Otro subencabezado.  Alguna explicación.

       Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.

        Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.


TÓPICO 4

        Alguna descripción, explicación introductoria o narrativa preliminar a este tópico.

SUBTÓPICO 1

        Alguna explicación. 

SUBTÓPICO 2

        Alguna explicación.

Encabezado 1 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.

Encabezado 2 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.          

        Subencabezado 1 Debajo del Encabezado 5

        Otro subencabezado.  Alguna explicación.

       Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.

        Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.


TÓPICO 5

        Alguna descripción, explicación introductoria o narrativa preliminar a este tópico.

SUBTÓPICO 1

        Alguna explicación. 

SUBTÓPICO 2

        Alguna explicación.

Encabezado 1 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.

Encabezado 2 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.          

        Subencabezado 1 Debajo del Encabezado 5

        Otro subencabezado.  Alguna explicación.

       Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.

        Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.


TÓPICO 6

        Alguna descripción, explicación introductoria o narrativa preliminar a este tópico.

SUBTÓPICO 1

        Alguna explicación. 

SUBTÓPICO 2

        Alguna explicación.

Encabezado 1 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.

Encabezado 2 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.          

        Subencabezado 1 Debajo del Encabezado 5

        Otro subencabezado.  Alguna explicación.

       Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.

        Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.


TÓPICO 7

        Alguna descripción, explicación introductoria o narrativa preliminar a este tópico.

SUBTÓPICO 1

        Alguna explicación. 

SUBTÓPICO 2

        Alguna explicación.

Encabezado 1 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.

Encabezado 2 Debajo del Subtópico 2

        Alguna explicación.          

        Subencabezado 1 Debajo del Encabezado 5

        Otro subencabezado.  Alguna explicación.

       Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.

        Algún subecabezado adicional:

        Alguna explicación.


CONCLUSIÓN

        A raíz de..


REFERENCIAS

Moore, M. G. (2019). The theory of transactional distance. En M. G. Moore & W. C. Diehl (Eds), Handbook of distance education (4ta ed., pp. 32-46). New York, NY: Routledge, an imprint of the Taylor & Francis Group, an informa business.

Simonson, M., & Seepersaud, D. J. (2019). Distance education: Definition and glossary of terms (4ta ed., pp. 1-3). Charlotte, NC: Information Age Publishing (IAP), Inc.

Simonson, M., Zvacek, S., & Smaldino, S. (2019). Teaching and learning at a distance: Foundations of distance education (7ma ed., pp. 9-10, 26). Charlotee, NC: Information Age Publishing (IAP), Inc.

 


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Autor del artículo: Prof. Edgar Lopategui Corsino
Última actualización del artículo: 1 de septiembre de 2022

 

 


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Educación a Distancia:
Introspecciones, Virtudes y Trascendencias

Profesor Edgar Lopategui Corsino

Nota del Autor:

Edgar Lopategui Corsino, Facultad de Educación y Profesiones de la Conducta, Departamento de Educación, Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metropolitano.
La correspondencia respecto a este artículo debe ser referida a él Prof. Edgar Lopategui Corsino, Facultad de Educación y Profesiones de la Conducta, Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metropolitano, PO Box 191293, San Juan, PR, 00919-1293.
Contacto: elopategui @intermetro.edu

3 de septiembre de 2022

Simonson, M., Schlosser, C., & Hanson, D. (1999). Theory and distance education: A new discussion. The American Journal of Distance Education, 13(1), 60-75. Recuperado de http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/found/simons99.htm

 

Martindale, T., & Dowdy, M. (2010). Personal learning environments. En G. Veletsianos (Ed.), Emerging technologies in distance education (pp. 177–193). Edmonton, AB, Canada: Athabasca University (AU) Press.