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| General | Descripción | Objetivos | Contenido | Actividades | Evaluación | Notas Especiales | Recursos Educativos | Bibliografía | Perfil del Estudiate | Enlaces y Recursos |
1 EDUC-2060: USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
Profesor:  Edgar Lopategui Corsino 

I. INFORMACIÓN GENERAL

  • Título del Curso:Uso de la Tecnología en la Educación
  • Código y Número:EDUC - 2060
  • Créditos:Dos (2) Créditos
  • Término Académico:Trimestre febrero-mayo 2010 (2010-33)
  • Profesor:Edgar Lopategui Corsino
  • Horas de Oficina:TR: 12:15 - 1:45 p.m.
  • Teléfono de la Oficina:787-250-1912, X2286, 2245, 2410
  • Correo Electrónico:elopategui@metro.inter.edu; elopateg@yahoo.com

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II. DESCRIPCIÓN

        Manejo de diversos programas educativos computadorizados, incluyendo la búsqueda de información y la utilización de medios múltiples para conducir el proceso educativo. Se ofrecerá en un laboratorio de computadoras y multimedios.

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III. OBJETIVOS

          Al terminar el curso, los estudiantes estarán capacitados para:

  1. Usar de forma efectiva diferentes sistemas y programas, tanto administrativos como educativos, empleados para facilitar la integración de las computadoras en el procesode enseñanza-aprendizaje.
  1. Aplicar conocimientos adquiridos durante el curso para evaluar correctamente programas y literatura educativa pertinente.
  1. Reflexionar sobre el impacto que poseen el uso y manejo adecuado de las computadoras en los centros educativos y en la sociedad general.
  1. Mantenerse actualizado en torno a las tendencias que afectan los programas y equipos educativos computadorizados.

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IV. CONTENIDO TEMÁTICO

A. Introducción

  1. Conceptos fundamentales.
  2. Terminología.
  3. Implicaciones educativas.

B. Uso y Manejo de la Computadora como Recurso para el Maestro

  1. Sistemas operativos (Windows 7, Windows Vista, Windows XP y Machintoesh [MacOS]).
  1. Programas de aplicación (Microsoft Office 2007):

    2.  
    1. Procesadores de palabras (MS Word).
    2. Hojas de cálculo electrónica (MS Excel).
    3. Presentaciones electrónicas (MS PowerPoint).
    4. Base de datos (MS Access).
  1. Telecomunicaciones:

    2.  
    1. Conceptos básicos.
    2. Equipos y programas de acceso (internet y World Wide Web [WWW]).

C. Aplicaciones en el Proceso Educativo

  1. Criterios para la evaluación de programas educativos.
  2. Evaluación de programas educativos.
  3. Integración de la computadora en el proceso educativo.
  4. Búsqueda de información educativa usando programas de telecomunicaciones (internet y WWW).

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V. ACTIVIDADES

A. Experiencias de Laboratorio

  1. Experiencia # 1: MS Office 2007.
  2. Experiencia # 2: Internet/Web.

B. Técnicas y Métodos de Enseñanza

  1. Conferencias centradas en los estudiantes, en diálogo plenario.
  2. Actividades para la exploración/descubrimiento de conceptos.
  3. Desarrollo de mapas conceptuales basado en una lectura del curso.
  4. Análisis y diario reflexivo.
  5. Aprendizaje basado en la solución de problemas.
  6. Trabajos en grupos/paneles pequeños (Ej., aprendizaje cooperativo y colaborativo, aprendizaje en equipo y aprendizaje basado en problemas).
  7. Comunidades de aprendizaje.
  8. Juegos de simulación, modelaje o uso de la dramatización por los estudiantes.
  9. Debate académico resolutivo.
  10. Análisis de casos o situaciones.
  11. Torbellino de ideas.
  12. Cuestionarios.
  13. Actividades interactivas.
  14. Preguntas abiertas.
  15. Preguntas relevantes y respuestas divergentes.
  16. Coloquios, paneles, foros y grupos focales.
  17. Demostración.
  18. Ensayo y práctica.
  19. Discusión socializada crítica, centrada en el estudiante, de las lecturas asignadas del texto u otra literatura.
  20. Discusiones grupales entre los estudiantes, donde el profesor solo es una guía o facilitador.
  21. Dinámicas entre los estudiantes y el profesor.
  22. Exposiciones de trabajos orales: Informes o presentaciones de temas del curso por los estudiantes. Se utilizarán recursos multimedios, como lo pueden ser las presentaciones electrónicas (MS Power Point), DVD/VHS, entre otras.
  23. Estudio de vídeos.
  24. Trabajos individuales.
  25. Asignaciones y proyectos especiales (monografías y mini-investigaciones en el campo).
  26. Búsqueda de Información en la Internet/Web relacionada con los tópicos discutidos en el curso.
  27. Experiencias de los estudiantes y profesores.
  28. Redacción de ensayos sobre un tema incluido en el prontuario.
  29. Participación en actividades cívicas de la comunidad.
  30. Entrevistas.
  31. Observaciones de campo.
  32. Estrategias de “assessment” (avalúo).
  33. Charlas por recursos externos (conferenciantes invitados).
  34. Participación en ferias de salud o visitas a instituciones relacionadas con la salud.
  35. Otras que surjan durante el transcurso del curso.

C. Medios de Enseñanza

  1. Alta tecnología:
     
    1. Computadora o "notebook". Esta se utilizará para las presentaciones electrónicas multimedios, aplicaciones en DVD/CD-ROM, acceso a direcciones en la Internet/Web, entre otras funciones.
    2. Proyector de video digital, empleado para las presentaciones computadorizadas.
    3. Uso de páginas WWW del curso y Blackboard.
  1. Tecnología tradicional:

    2.  
    1. Proyector de video análogo para la presentación de películas en video casetes.
    2. Proyector de diapositiva.
    3. Proyector vertical.
    4. Proyector para películas de 35mm.
    5. Afiches y fotos.
    6. La pizarra.

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VI. EVALUACIÓN

A. Evaluación

  1. Se ofrecerán 4 exámenes parciales prácticos (40% de la nota total) de los programas básicos de MS Office 2007.
  1. Habrá una quinta nota parcial (30% de la nota total). Esta consiste de la evaluación de programas educativos.
  1. Por último, se requiere realizar un proyecto especial: Portafolio Digital: EDUC-2060: Uso de la Tecnología en la Educación (30%. de la nota total). Este trabajo consiste en crear un portafolio digital empleando el programa de MS PowerPoint. Tal portafolio debe ser interactivo, incluyendo hipervínculos con diversas actividades que se requieren realizar en los programas básicos de MS Office (MS Word, MS Excel, MS PowerPoint y MS Access). Además, en el portafolio se insertarán botones de navegación, imágenes (estáticas y animadas), audio y video. El proyecto deberá entregarse una semana antes de terminar las clases.
     
    1. Los detalles de este trabajo están en Saludmed: http://www.saludmed.com/EDUC-2060/Portafolio/Portafolio.htm
    1. La rúbrica general del trabajo se encuentra en la siguiente página del Web: http://www.saludmed.com/EDUC-2060/Portafolio/Portafolio_Explic.htm
    1. Ejemplos de portafolios digitales se halla en:
  2. No se eliminarán notas.
  1. El curso requiere tener destrezas básicas en el manejo de la computadora y programas básicos.
  1. Todas las asignaciones serán evaluadas por plagio.

B. Determinación de las Calificaciones

  1. A continuación el valor de los exámenes y proyectos especiales:
Criterios:   Peso: Valor:
4 Exámenes Prácticos:    
Procesador de Palabras (MS Word") : 10% 100 puntos
Registro Electrónico (MS Excel) : 10% 100 puntos
Presentación Electrónica (MS PowerPoint) : 10% 100 puntos
Banco de Datos de Estudiantes (MS Access) : 10% 100 puntos
Evaluación de Programas Educativos : 30% 100 puntos
Portafolio Digital : 30% 100 puntos
Total: = 100 % 600 puntos
  1. La nota final será determinada mediante la escala subgraduada redondeo (curva estándar) que tiene integrada el registro electrónico de Inter-Web.  Tal escala de notas equivale a sumar el total de las puntuaciones que obtiene el estudiante al finalizar el curso y luego dividirla entre seis (6). Las notas se distribuyen como sigue:
A = 100 - 89.5 
B = 89.4 - 79.5
C = 79.4 - 69.5
D = 69.4 - 59.5 
F = 59.4 - 0

C. Estrategias de "Assessment" y Evaluación

        El seguimiento del progreso de la ejecución de los estudiantes con relación al logro de los objetivos del curso serán monitoreados mediante una diversidad de estrategias de "assessment" (avalúo) y evaluación. Algunas técnicas de “assessment” se presentan a continuación:

  1. Diario reflexivo. El estudiante deberá contestar algunas preguntas dirigidas a evaluar al profesor y su aprovechamiento académico.
  2. Ensayo Breve (minute paper). Solicitar al estudiante que escriba en forma de pregunta cuál fue el concepto más significativo o aquel que no entendió.
  3. Ensayos. Los ensayos consisten en preguntas abiertas donde los alumnos demuestran su entendimiento conceptual y la relación existente entre los conceptos.
  4. Auto-evaluación o reflexión sobre lo aprendido en el curso. Comúnmente se realiza al finalizar el curso.
  5. Evaluación del profesor. Se utiliza una rúbrica para evaluar al maestro.
  6. Evaluación (percepción) de las técnicas de enseñanza del profesor. El estudiante indica los procedimientos o actividades realizadas durante el curso que han facilitado, u obstaculizado, el aprendizaje. Además se requiere que los estudiantes indiquen de qué otra manera podría impartirse el curso más efectivamente.
  7. Evaluación de lecturas asignadas o suplementarias. Se emplean preguntas para determinar la utilidad de ésta en la clase.
  8. Reacción escrita inmediata (REI o writing prompt). El maestro presenta una frase u oración que el estudiante deberá de completar.
  9. Parafraseo dirigido. En este caso el alumno asume una función similar a la de un profesor, en la cual se habrá de encargar de resumir, en sus propias palabras, un concepto particular discutido en la clase.
  10. Portafolio. El portafolio representa una colección de experiencias, asignaciones, información y reflexiones realizadas durante transcurso de la clase.
  11. Bitácora impresa o registro anecdótico. En la bitácora se recopilan datos o información en orden cronológico.
  12. Registro anecdótico. El estudiante escribe aquellos incidentes que ocurren durante el transcurso de la clase.
  13. Blogs, Weblogs o bitácora virtual. Presentación de artículos, de forma cronológica (http://www.blogger.com, http://wordpress.com, http://edublogs.org).
  14. Diario de palabras. Empleando alguna lectura de un texto, el estudiante selecciona una palabra que él crea que resuma la mayor porción de tal texto y luego escribe uno o dos párrafos que justifique la selección de la palabra.
  15. Portafolio de anotaciones. Esta actividad de “assessment” consiste en escribir cómo cada trabajo realizado durante el curso conecta con el contenido u objetivo del curso.
  16. Organizador gráfico. Es la representación visual de cómo se relaciona la información. Por ejemplo, se pueden emplear un mapa conceptual, diagramas de flujo (representan secuencias, procesos, decisiones), diagramas y otros.
  17. Mapa conceptos. El mapa de concepto representa un tipo de organizador gráfico que enfatiza la asociación entre conceptos. También, representa un tipo de diagrama donde se organiza gráficamente un concepto o tópico de la clase.
  18. Tirillas cómicas. Describir visualmente un concepto o tema por medio de uso de una tira cómica o caricatura.
  19. Lista/hoja de cotejo. Esta técnica consiste en recopilar información (lista), mediante un formulario, sobre la ejecución del alumno a través de la observación de sus ejecutorias.
  20. Lista focalizada. En este tipo de "Assessment" los alumnos deberán de concentrarse en un concepto clave de la clase y luego escribir una lista de ideas vinculadas a tal término.
  21. Resumen de una sola oración. Resumir en una oración las respuestas a las preguntas: quién hace qué y a quién, cuándo, dónde, cómo y por qué.
  22. Matriz de rasgos sobresalientes. Categorizar conceptos de acuerdo a la presencia o ausencia de características que definan a éste.
  23. Punto más confuso (Muddiest Point). Indicar cuál es el concepto menos claro o el mejor entendido.
  24. Bosquejo de contenido, forma y función. Se requiere analizar alguna lectura y luego rellenar las preguntas qué, cómo y por qué.
  25. Bosquejo vacío o incompleto. Esto consiste en completar un bosquejo que se le entrega al estudiante al inicio de un tópico o unidad.
  26. Cadena de Notas (Chain Notes). Se pasa entre los estudiantes una hoja en blanco con una sola pregunta de un tema discutido en la clase. Deberán de contestarla durante un tiempo dado.
  27. Analogías. El estudiante deberá de completar alguna analogía presentada por el profesor.
    Evaluación de Exámenes. Los alumnos proceden a indicar comentarios sobre la calidad del examen.
  28. Reseña con análisis crítico. En esta estrategia, se le asigna al estudiante la lectura de una sección de texto, la observación de un video o una obra de arte, junto a unas preguntas guías para su análisis correspondiente.
  29. Dinámica grupal. Dinámica de grupos o discusión en grupos de estudiantes sobre un tópico específico del curso.
  30. Solución de problemas documentado. Se escriben los pasos que se tomaron para resolver un problema particular.
  31. Tarjetas de aplicación. Dirigidas a determinar si los alumnos aprendieron un material dado y cómo se puede integrar, de manera práctica, en su vida cotidiana.
  32. Cuestionarios. Éstos consisten en listas impresas de preguntas, las cuales son completadas por los estudiantes.
  33. Encuestas en línea (http://www.zoomerang.com/, http://www.freeonlinesurveys.com/, http://www.surveymonkey.com/, http://www.webpollcentral.com, http://www.dream-tools.com/index.mv, http://www.surveyconole.com/?hilite=quickPoll&siteRef=350001, http://www.webpage-tools.com, http://www.webanalysis.com/onlinepolis.asp, http://www.smartwebby.com/web_products/flash_poll/).
  34. Pruebas cortas en línea (http://www/quia.com, http://school.discovery.com/quizcenter/quizcenter.html, http://quizstar.4teachers.org).
  35. Rúbricas, matriz de valoración o baremo. Guía que describe los criterios, mediante una escala, utilizado para determinar las ejecutorias de los estudiantes, con el fin de juzgar la calidad de una situación observable.
  36. Pruebas de ejecución. Pruebas para calibrar diversas tareas que el estudiante debe llevar a cabo.
    Prueba de conocimiento previo. Pueden ser cuestionario/sondeos u otros tipos de exámenes empleadas antes de comenzar un tema del curso.
  37. Preguntas. Interrogación que se hace para que los estudiantes contesten lo que saben acerca de lo discutido en clase o para determinar su nivel de dominio en una tarea o lección asignada.
  38. Preguntas abiertas. Aquellas preguntas amplias, de tipos reflexivas o conceptuales, que se emplean para determinar el conocimiento previo del estudiante. Además, se utilizan para determinar cómo los alumnos pueden aplicar los conceptos aprendidos a lo largo de la discusión de un tópico o unidad.
  39. Monografía o proyecto escrito relacionado con un tópico del curso. Preparación de una tarea simulada que se asemeja a lo real.
  40. Entrevistas. Se presenta lo que la persona entrevistada piensa y siente con respecto unas preguntas, abiertas o cerradas, específicas.
  41. Clase demostrativa. Exposición oral del estudiante frente al grupo, con respecto a un tópico del curso.
  42. Informe oral.
  43. Estudio independiente.
  44. Poemas concretos.
  45. Informes escritos.
  46. Escalas. Sistema graduado de medición mediante el uso de una sucesión ordenada de valores.
  47. Excursiones.
  48. Debates.
  49. Expresiones creativas.
  50. Álbumes y otros proyectos demostrativos.
  51. Grabaciones de audio.
  52. Grabación de video.
  53. Fotografías.
  54. Exámenes de ejecución.
  55. Pruebas cortas de ejecución (examen breve y práctico).
  56. Exámenes de papel y lápiz.
  57. Exámenes cooperativos.
  58. Exámenes de libro abierto.
  59. Autobiografía.

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VII. NOTAS ESPECIALES

A. Requisitos del Curso

  1. Completar satisfactoriamente los exámenes y trabajos especiales del curso.
  2. Asistencia puntual al salón de clase.
  3. Participación activa durante las discusiones y actividades de los temas del curso.
  4. Evitar ausencias exageradas.
  5. Vestimenta adecuada.
  6. Trabajos/proyectos:

    7.  
    1. Completar las experiencias de laboratorios.  Esto incluye las prácticas mediante el uso de la computadora (hardware) y sus programas (softwares).  Además, tales experiencias abarcan la búsqueda y navegación por la Internet/Web y el empleo de herramientas gratuitas disponibles en la red del Web.
    2. Realización de otras actividades de aprendizaje en la clase.
    3. Evaluación de un programa (software) multimedio educativo.  Estos son programas comerciales “enlatados” disponibles en CD-ROM, DVD-ROM o en la Internet/Web.
    4. Planificación y creación de un Portafolio Digital, de naturaleza multimedio e interactivo.

B. Políticas del Curso e Institucionales

  1. Proyectos y fechas límites:
     
    1. Todos los trabajos (asignaciones, laboratorios, propuesta para crear un programa de aptitud física y bienestar para adultos) deben ser entregados en la fecha establecida. Tales proyectos escritos se deben entregar durante los primeros 10 minutos luego de haber comenzado la clase. De esto no ser así, por cada día de retraso se le restarán 10% al trabajo escrito
    2. Los proyectos escritos se debe preparar, y entregar, en formato electrónico, es decir, mediante el uso de un procesador de palabras. Se prefiere que se emplee el programa de Microsoft Word o el equivalente en “OpenOffice.org” (Text Document). También, se puede utilizar el procesador de palabras, gratuito, que dispone en el Web la compañía Zoho (http://www.zoho.com), conocido con el nombre de Zoho Writer. Otra alternativa es utilizar el programa de WordPad que incluye el sistema operativo de Windows. Los trabajos escritos deben estar limpios y leíbles. De no ser así, el trabajo puede ser devuelto o restado puntos.
    3. El trabajo preparado en MS Word, “Text Document” de “OpenOffice.org” o “Zoho Writer” de Zoho.com, debe entregarse impreso y adjunto con un CD-ROM que contenga una versión digital del mismo.
  1. Los trabajos se habrán de corregir empleando una rúbrica general, disponible en la página de saludmed (http://www.saludmed.com/EDUC-2060/Portafolio/Portafolio_Explic.htm). Al evaluar los proyectos, se tomarán en consideración los siguientes criterios:

    2.  
    1. Contenido y organización de trabajo.
    2. Claridad y síntesis de las ideas.
    3. Redacción correcta de las referencias.
    4. Las destrezas de redacción en los trabajos asignados, esto incluye: gramática y ortografía.
  1. Siga las siguientes recomendaciones generales de redacción:

    2.  
    1. Se recomienda que se emplee una fuente (“font” o tipo de letra) serif (con rabos/colas), tal como “Times New Roman”, entre otras. Este tipo de letra debe estar formateada a un tamaño de 12 puntos.
    2. Emplear papel tamaño carta (8½ x 11), blanco y sin líneas.
    3. Los márgenes en los lados del papel deben de ser 1½ pulgadas en el margen izquierdo y 1 pulgada en el margen superior, en el inferior y el derecho.
    4. Se requiere que se enumeren todas las páginas, comenzando con la página de título, escribiendo el número a 1 pulgada de distancia del borde derecho del papel, centraliza entre el borde superior del papel y la primera línea escrita.
    5. No divida las palabras al final de las líneas.
    6. Todo el texto debe estar formateado a doble espacio, con excepción de las citas en bloque, las cuales se escriben a espacio sencillo.
    7. Para más información:
       
      • Consulte al manual de estilo de publicaciones de la American Psycological Association (APA):

America Psychological Association [APA], (2009). Publication Manual of the American Psychological Association (6ta. ed). Washington,

              DC: America Psychological Association.
 
American Psychological Association [APA], (2001). Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (2da. ed.).
              México: Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.
 
American Psychological Association [APA], (2006). Manual de Estilo de Publicaciones de la APA: Versión Abreviada. México: Editorial El

              Manual Moderno, S.A. de C.V. (http://www.apa.org/books/4210001.html).

  • Puede, también, visitar los siguientes sitios Web:
  • Por último, puede visitar al Centro de Redacción Multidisciplinario, localizado en el primer piso, junto a la cafetería:

Horario:

lunes a jueves : 8:00 A.M. - 8:30 P.M.
viernes             : 8:00 A.M. - 5:00 P.M.
sábado            : 8:00 A.M. - 12:00 M.

Teléfono: 787-250-1912, ext. 2408 

   4.   El profesor mantiene una copia del trabajo hecho en formato electrónico, de manera que pueda ser comparado con otros proyectos de estudiantes matriculados en semestres previos al actual.

   5.   Reposición de trabajos y exámenes:

  a.   En caso de una enfermedad prolongada, favor de comunicarse con su maestro o compañeros de clase para las asignaciones y/o exámenes.

  b.   Se repondrán exámenes solo a estudiantes con una excusa aceptable; el examen repuesto será diferente y con preguntas de discusión adicionales.

  c.   No hay reposición para exámenes.

  d.   Copiarse un trabajo escrito o examen se considera fraude (véanse Reglamento General de Estudiantes, 2006, pág. 49), lo cual puede resultar en alguna sanción menor (Reglamento General de Estudiantes, 2006, pp. 51-52). Una versión digital del Reglamento General del Estudiante se encuentra en la página Web del recinto     (http://www.metro.inter.edu/servicios/documentos/reglamentoestudiantes2006.pdf). De copiarse en alguna evaluación del curso, el alumno podrá ser penalizado con un cero ("0") o “F”.

    6.  Normas de asistencia y tardanzas:

a.   No se dará nota por asistencia pero es considerada si le faltan pocos puntos para subir una nota.

b.   Tres (3) tardanzas será equivalente a una (1) ausencia.

c.   Se le cargará una tardanza en una clase a todo estudiante que llegue diez (10) minutos después de la hora que comienza la clase, sin excusa.

    7.  Normas de ética:

a.  Se promueve la participación activa de los estudiantes durante la discusión de los temas del curso. No obstante, está prohibido hablar palabras soeces (malas) u obscenas, emplear un lenguaje exclusivo y realizar comentarios innecesarios (Ej: sexista, xenofóbicos y homofóbicos) en el salón de clase.

b.  El profesor siempre respetará a los estudiantes, de manera que también se espera que los estudiantes respeten a su profesor y a sus compañeros de estudio.

c.  Por último, se espera que los estudiantes den su esfuerzo máximo en la clase. De igual manera el profesor dará “la milla extra” para que los estudiantes aprendan los conceptos básicos del curso.

C. Servicios Auxiliares o Asistencia Especial

  1. En cumplimiento con la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación, la Ley ADA (American with Disabilities Act) y la Carta Circular G-145-92:
    1. La Universidad Interamericana de Puerto Rico realizará los esfuerzos que estén a su alcance para proveer los acomodos razonables necesarios para que el estudiante con impedimentos pueda participar de la vida académica en igualdad de condiciones con el estudiante sin impedimento.
    1. Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o necesidades especiales deberá solicitar los mismos al inicio del curso, preferiblemente durante la primera semana de clases, o tan pronto como adquiera conocimiento de que los necesita. El alumno que necesita tal acomodo deberá visitar y registrarse en la oficina del Consejero Profesional José Rodríguez, Coordinador de la Oficina de Servicios a los Estudiantes con Impedimentos (OCSEI), ubicada en el Programa de Orientación Universitaria. El profesor y la institución aseguran la confidencialidad del estudiante.

D. Honestidad Académica

  1. Advertencia de honradez, fraude y plagio, según se dispone en el Capítulo V, Artículo 1 del Reglamento General de Estudiantes (http://www.metro.inter.edu/servicios/documentos/reglamentoestudiantes2006.pdf):
  1. El plagio, la falta de honradez, el fraude, la manipulación o falsificación de datos y cualquier otro comportamiento inapropiado relacionado con la labor académica son contrarios a los principios y normas institucionales y están sujetos a sanciones disciplinarias, según establece el Capítulo V, Artículo 1, Sección B.2 del Reglamento General de Estudiantes
     
  1. Se considera que se ha cometido plagio si el estudiante ha robado "ideas o palabras de otra persona sin el debido reconocimiento" (Reglamento General de Estudiantes, 2006, pags. 50).  También es plagio si se hurtan datos u organización de otra persona sin haber indicado el crédito correspondiente.  Además, ocurre plagio cuando se parafrasea un texto sin haber colocado su referencia, citar sin poner comillas, si se insertan figuras o tablas sin su correspondiente referencia, entre otros (Reglamento General de Estudiantes, 2006, pág. 50).  Todo estudiante que incurra en el delito de plagio será penalizado con una sanción menor o mayor, según sea el caso (véanse Reglamento General de Estudiantes, 2006, págs. 50-52).

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VIII. RECURSOS EDUCATIVOS

A.  Libro de Texto

  1. Se están evaluando varios libros para considerarlos como fuente de texto de este curso.  Por ahora, la literatura y actividades de la clase se pueden consultar en la página Web del curso: http://www.saludmed.com/EDUC-2060\index.htm

B. Lecturas Suplementarias

     El siguiente material suplementario se encuentra disponible en la base de datos que provee el Centro de Accesos a la Información (CAI), Listado de Base de Datos (http://www.cai.inter.edu/listado_db.htm):

Al- Bataineh, A., Brooks, S. L., & Bassoppo-Moyo, T. C. (2005). Implications of online teaching and learning. International Journal of
Instructional Media, 32(3), 285-295. Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Bolliger, D. U. (2003). Strategies for successful e-teaching. Academic Exchange Quarterly, 7(1), 61-67. Recuperado el 5 de septiembre de
2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Christopher, M. M.,Thomas, J. A., & Mary K. Tallent-Runnels, M. K. (2004). Raising the bar: encouraging high level thinking in online discussion
forums. Roeper Review, 26(3), 166-172. Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Hatem, M. S.,Haider A.Ramadan, H. A., & Neagu, D. C. (2005). e-Learning based on context oriented Semantic Web. Journal of Computer
Science, 1(4), 500-505. Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Koc, S. E., Yildirim, Z., Ozden, M. Y. (2006). Perceptions on problem-based online learning. Academic Exchange Quarterly, 10(3), 34-39.
Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Liaw, M.-l. (2006). E-Learning and the development of intercultural competence. Language. Learning & Technology, 10(3), 49-65.
Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Lim, C. P. (2005). Online learning in higher education: necessary and sufficient conditions. International Journal of Instructional Media, 32(4),
323-332. Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Liu, Y. (2003). Improving online interactivity and learning: a constructivist approach. Academic Exchange Quarterly 7(1), 174-179. Recuperado
el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Ndubisi, N. O. (2006). Factors of online learning adoption: a comparative juxtaposition of the theory of planned behaviour and the technology
acceptance model. International Journal on E-Learning, 5(4), 571-592. Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded AcademicASAP.

McKimm, J, Jollie, C., & Cantillon, P. (2003). Web based learning. British Medical Journal, 326(7394), 870-874. Recuperado el 5 de
septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Moallem, M. (2003). Applying learning styles in an online course. Academic Exchange Quarterly, 7(4), 209-215. Recuperado el 5 de
septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.

Moskal, P., Dziuban, C., Upchurch, R., Hartman, J., & Truman, B. (2006). Assessing online learning: what one university learned about student
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5 de septiembre de 2009, de la base de datos de InfoTrac: Expanded Academic ASAP.  

C. Recursos Audiovisuales

  1. Películas en DVD o video (VHS):
  1. Recursos electrónicos multimedios:
    1. Presentaciones electrónicas/computadorizadas:

Las presentaciones electrónicas para cada tópico de este curso se prepararon en el formato de MS PowerPoint 2003-2007.  Algunas de estas presentaciones se encuentran en el sitio Web de Saludmed.

  1. Aplicaciones multimedios interactivas en CD-ROM:
  1. Lecturas en el Web de páginas preparadas localmente para el curso (Saludmed y Blackboard):

Parte de las lecturas y referencias requeridas para este curso se encuentran en la siguientes direcciones:

D. Recursos Electrónicos

  1. Direcciones de referencias de la Internet/Web (Ej:, páginas o sitios Web, bases de datos, revistas electrónicas, boletines electrónicos y otros):

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

GENERAL

Sitios-Web Locales, Blog:

REVISTAS DIGITALES

Revistas y Bibliotecas Virtuales:

PRESENTACIONES EN MS POWER POINT

Literatura sobre Tecnológía Educativa Preparada en MS Power Point:

ARTÍCULOS

Artículos en Línea que tratan sobre Tecnología Educativa:

Bitácoras en Línea que Discuten Temas de Tecnología Educativa:

ORGANIZACIONES/SOCIEDADES/INSTITUCIONES

Organizaciones, Sociedades o Instituciones dedicadas a la Tecnología Educativa:

COMUNIDADES VIRTUALES

Comunidades de Aprendizaje que tienen presencia la la Internet/Web:

FOROS

Foros de Discusión que debaten temas sobre Tecnología Educativa:

DIRECTORIOS/ÍNDICES

Páginas Web que poseen Enlaces a otras Direcciones Relacionadas con Tecnología Educativa:

LA COMPUTADORA EN EL PROCESOS EDUCATICO

General:

VERIFICADORES DE PLAGIO

Confirmación de Plagio de la Internet/Web:

UTILIDADES TECNOLÓGICAS

BIBLIOTECA DIGITAL GRATUITA DE RECURSOS MULTIMEDIOS

Video, Audio, Imágenes, Texto, Aplicaciones:

Iconos Gratuitos:

Aplicaciones Portátiles:

"PLUGINS" PARA NAVEGADORES DE INTERNET

Video:

Buscadores:

Relaciones Sociales Educativas:

CONVERTIDORES DE ARCHIVOS MULTIMEDIOS

Convertidores de Video:

Para Convertir de FLV a MPEG:

Programas y "Plugins" para Descargar Videos del Web (Ej: YouTube):

Convertidores de DVD a Videos:

Para Convertir los Archivos VOB de las Películas en DVD a Video:

Para Convertir Videos a CD:

Convertidor de Video Gratuito para la iPod (Encoder):

Convertidores Gratuitos de Power Point (PPT) a Flash (SWF):

Lugar para Publicar las Conversiones de iSpring en el Web:

SITIOS WEB PARA BAJAR Y PUBLICAR PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS

Páginas Web Dedicadas para Publicar Presentaciones en Power Point Gratuitamente:

Páginas Web Dedicadas para Bajar y Publicar Presentaciones en Power Point Gratuitamente:

CODECS

Codificadores para Correr Diversos tipos de Archivos Multimedios:

NARRADORES DE PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS

Narradores de Fotos:

MS WINDOWS

UTILIDADES

Utilidades para Windows Libre de Costo (freeware):

EDITORES DE ARCHIVOS MULTIMEDIOS FREEWARE/OPEN SOURCE

AUDIO

Editores de Audio:

SERVIDORES WEB GRATUITOS

SERVIDORES WEB

Sitios Web para Publicar Páginas Web Gratuitamente:

DEPOSITORIOS DE CURSOS PARA "E-LEARNING"

Sitios Web para Crear Cursos en Línea:

WIKIS

Sitos Web para Publicar Wikis:

DOCUMENTOS

Sitos Web para Documentos Gratis:

PODCASTS

Sitos Web para Publicar podcasts gratuitamente:

AUTORÍA Y PUBLICACIONES DE PÁGINAS WEB

CURSOS EN LÍNEA

Programas para el Desarrollo de Páginas Web Educativas:

TUTORIALES

Planificación y Diseño para Páginas WWW:

HTML Y CSS:

Revistas Profesionales en Línea:

BITÁCORAS DIGITALES (BLOGS)

Blogs Educativos:

Scrabs/Portfolio Blogs:

Bitácoras más Usadas:

FUENTES ABIERTAS (OPEN SOURCE) Y FREEWARE

FUENTES ABIERTAS/FREEWARE DESDE LA INTERNET/WEB

Soluciones de Paquetes de Oficina:

UTILIDADES PARA BAJAR

Programas Gratuitos para Funciones Prácticas en el Computador:

DIRECTORIOS/ÍNDICES

Páginas Web que poseen Enlaces a Programas de Fuentes Abiertas o Gratuitos:

BÚSQUEDA Y NAVEGACIÓN EN LA INTERNET/WEB

MOTORES DE BÚSQUEDA

Buscadores:

Tecnología de Buscadores:

IPOD

UTILIDADES

Programa para Presentaciones Electrónicas para el iPod:

Creadores de Quizes para la iPod - Programa para la iPod:

Creadores de Quizes para la iPod - Página de Internet/Web:

Para Sincronizar la iPod con la Compuradora:

RSS

RSS GRATUITOS

Construcción Gratis de RSS:

Ejemplos de RSS:

BIBLIOTECAS VIRTUALES

BIBLIOTECAS PÚBLICAS

Bibliotecas Públicas disponibles en la Internet/Web:

Ejemplos de Bibliotecas 2.0:

Library Automation Software:

LIBROS Y REVISTAS PROFESIONALES "OPEN SOURCE"

LIBROS ELECTRÓNICOS Y REVISTAS DIGITALES

E-Libros y Revistas Virtuales:

LIBROS ELECTRÓNICOS

E-Libros:

TELECOMUNICACIONES

REDES (NETWORKING)

Cursos de Redes del Prof. de la Cuetara:

ETHICAL HACKING

DELITOS CIBERNÉTICOS

Sitios Web del Gobierno Federal:

RASTREADORES DE RUTAS: PARA USO LEGAL

Localizador de Sitios Web, Correos Electrónicos y Direcciones IP en un Globo 3D:

REGISTRO DE NÚMEROS DE INTERNET

Administración para la Distribución de los Recursos de los Números de Internet (IPv4 y IPv6)para los Protocolos de Internet:

LOCALIZADOR DE DIRECCIONES IP: PARA USO LEGAL

Máquina Personal o Local:

PROGRAMAS PARA LA ADMINISTRACIÓN Y MONITOREO DE REDES

SOFTWARES PARA EL MANEJO DE REDES:

ADMINISTRACIÓN REMOTA DE REDES Y COMPUTADORAS PERSONALES

BASADOS EN LA INTERNET/WEB:

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

INFORMACIÓN SOBRE INFORMÁTICA

Tecnología Desdes Puerto Rico:

PROGRAMAS GRATUITOS

Microsoft Corporation:

TARJETAS PARA ESTUDIANTES

Tarjetas de Descuento para Estudiantes:

PLANTILLAS GRATUITAS

MS OFFICE

MS Word:

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IX. BIBLIOGRAFÍA

A.  Libros

Jochems, W., Merriënboer, J. J. G. van, & Koper, R. (2004). Integrated E-learning: Implications for Pedagogy, Technology and Organization
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Kerman, P. (2006). Macromedia® Flash® 8 @work: Projects and Techniques to get the job done. Indianapolis, Indiana: Sams Publishing. Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de NetLibrary: http://www.netlibrary.com/AccessProduct.aspx?ProductId=175111&ReturnLabel=lnkSearchResults&ReturnPath=/Search/SearchResults.aspx&PrimedSearch=Macromedia%c2%ae+Flash%c2%ae+8+%40work%3a+Projects+and+Techniques+to+get+the+job+done

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Tomei, L. A. (2007). Integrating Information & Communications Technologies Into the Classroom. Hershey, PA: Idea Group Publishing. Recuperado el 5 de septiembre de 2009, de la base de datos de NetLibrary: http://ezproxy.uipr.edu:2065/AccessProduct.aspx?ProductId=173383&ReturnLabel=lnkSearchResults&ReturnPath=/Search/SearchResults.aspx

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B.  Revistas

  1. Artículos de revistas profesionales (Journals):
  1. Artículos de revistas, boletines o periódicos electrónicos:

C.  Recursos Electrónicos

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PERFIL DEL ESTUDIANTE

                                                                                                                                                                                     Fecha ____/____/____
                                                                                                                                                                                                 Día   Mes   Año

Curso: ______________________________________     Horas: _________________     Días: __________     Sección: ______________

        La información abajo descrita es voluntaria.  No obstante, estos datos ayudará al profesor a ofrecer una mejor asistencia a estudiante.
Esta información será estrictamente confidencial.  Favor escribir en letra de molde.

Nombre: ______________________________________                                     Núm. Est.: ______________________________________

Dirección Postal: ______________________________________________________________________________________________ 

E-mail: __________________        TEL: Cel: __________________         Casa: __________________          Trab.: __________________

Tipo o Título del Trabajo: ______________________________________                                        Promedio hr/sem.: __________________

Concentración: _________________________                                                                          Meta Educativa: _________________________ 

Razón para tomar este curso: _____________________________________________________________________________________ 

Logros personales:_____________________________________________________________________________________________ 

Pasatiempos/intereses: _________________________________________________________________________________________

Lo que espera aprender en este curso: _____________________________________________________________________________ 

____________________________________________________________________________________________________________ 

Experiencia de aprendizaje más impactante: _________________________________________________________________________ 

Retos de aprendizaje: ___________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la mejor manera que usted aprende?: _______________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________
Preguntas o preocupaciones relacionadas con la clase: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
 
Firma (indica que recibió el prontuario, o lo bajó de la Internet/Web): ___________________________________

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Rev. 26/febrero /2010
Copyright  © 2010 Edgar Lopategui Corsino