Hoy lunes, 14 de AGOSTO de 2021 se ha iniciado la
grabación de esta clase virtual (salón virtual manejado por medio de Blackboard
Collaborate Utra).INFORMACIÓN DEL
PRIMER DÍA DE CLASES:
COMPLETAR AHORA LA TARJETA DIGITAL:
Favor de completar la tarjeta digital de este curso. Para esto, ir a:
https://forms.office.com/r/k4sALkDNdf
PRONTUARIO DEL CURSO:
Bajar el prontuario para este curso: HPER-4315:
http://saludmed.com/syllabus/HPER-4315_02-13-2023.docx
CALENDARIO ACADÉMICO: 2024-10:
Bajar el Calendario Académico del Semestre I: 2024-10:
https://metro.inter.edu/calendario-academico/202410.pdf
LIBROS DE TEXTO REQUERIDOS EN EL CURSO:
Favor de dar clic y bajar los libros de textos requeridos para el curso:
COACHING DEPORTIVO:
Martens, R. (2012). Successful coaching (4ta ed.). Champaign, IL: Human
Kinetics. Disponible en:
https://www.dropbox.com/s/jr3fa3336s059t5/Successful-Coaching_4e_Martens_2012.pdf?dl=0
REFERENCIAS RECOMENDADAS
A continuación, se expone un listado de referencias valiosas que sirven de apoyo
para el curso:
Cronin, C., & Armour, K. M. (2017). ‘Being’ in the coaching world: New insights
on youth performance coaching from an interpretative phenomenological approach.
Sport, Education and Society, 22(8), 919–931. http://dx.doi.org/10.1080/13573322.2015.1108912.
Disponble en: https://www.researchgate.net/publication/283539129_'Being'_in_the_coaching_world_new_insights_on_youth_performance_coaching_from_an_interpretative_phenomenological_approach
FORMATO PARA LA REDACCIÓN DE LOS TRABAJOS ESCRITOS: FUNDAMENTADO EN LOS
DELINEAMIENTOS DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA):
LIBRO DE APA - Favor de dar clic y bajar:
American Psychological Association (2020). Publication manual of the American
Psychological Association: The official guide to APA style (7ma ed.).
Washington, DC: American Psychological Association (APA). https:/doi.org/10.1037/0000165-000.
Disponible en: https://drive.google.com/file/d/1LLEJ5tR9NyQWbHwcjQ6z2wHEhLMI0-t8/view?usp=sharing
SEMESTRE Actual:
Semestre I: Agosto - Diciembre 2023
Término: 2024-10
Ver Calendario Académico: https://metro.inter.edu/calendario-academico/202410.pdf
CURSO:
HPER-4315: Principios Fundamentales del Coaching Deportivo
Sección: 85392
Salón Presencial en la Inter-Metro: ?
Días: ? y ?
Hora: ? AM - ? AM
SU PROFESOR:
Prof.: Edgar Lopategui Corsino
MA, Fisiología del Ejercicio
Especialista en Rehabilitación Cardiaca
Correos electrónicos:
elopategui@intermetro.edu
elopateg@gmail.com
correo interno de blackboard
Teléfonos:
Móvil: 787-433-1540 (si escribe un mensaje de texto, favor de indicar su nombre
y el curso)
Trabajo: 787-250-1912, Ext.: 2286, 2245 5
HORAS DE OFICINA:
lunes y miércoles: 11:15 AM - 12:15 PM; 3:45 PM - 5:55 PM
martes y jueves: 9:45 AM - 10:45 AM
Viernes: Por cita; Mensaje de Texto a mis Celular: 787-433-1540
GRUPO/CHAT DE WHATSAPP PARA LA CLASE:
Pendiente
PÁGINA WEB PERSONAL DEL PROFESOR EDGAR LOPATEGUI CORSINO
La página Web personal del profesor Edgar Lopategui Corsino es: http://saludmed.com/
Dirección (o URL) en Saludmed que Corresponde al Curso: HPER-4315: Principios
Fundamentales del Coaching Deportivo
http://saludmed.com/coachingdeportivo/coachingdeportivo.html
Nota: Esta página sirve de apoyo al curso exhibido en Blackboard
ACCESO A LAS CLASES SINCRÓNICAS
Los estudiantes habrán de acceder a las clases sincrónicas (vía Blackboard
Collaborate Ultra) desde Saludmed:
http://saludmed.com/
Luego, dar clic al hipervínculo de su curso: HPER-4315: ACCESO: BLACKBOARD
COLLABORATE ULTRA - TR: 10:00 AM, Salón: 523
Es importante que entren para registrar su asistencia cada día que lleguen a la
clase.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CAPÍTULOS PARA EL INFORME ORAL (TAREA 1)
Según sean los libros requeridos para este curso, se presentan los capítulos que
los estudiantes habrán de seleccionar para la presentación electrónica que se
habrá de confeccionar en el programado de Microsoft (MS) Power-Point. Tales
informes orales se realizarán en vivo vía Blackboard Collaborate Ultra. Favor de
escoger el nombre del libro y el capítulo que se desea para el informe oral vía
Blackboard Collaborate Ultra:
LIBRO #1:
Martens, R. (2012). Successful coaching (4ta ed.). Champaign, IL: Human
Kinetics. Disponible en:
https://www.dropbox.com/s/jr3fa3336s059t5/Successful-Coaching_4e_Martens_2012.pdf?dl=0
Capítulos para los Informes:
Part I Principles of Coaching
Chapter 1 Developing Your Coaching Philosophy
Chapter 2 Determining Your Coaching Objectives
Chapter 3 Selecting Your Coaching Styl
Chapter 4 Coaching for Character
Chapter 5 Coaching Diverse Athletes
Part II Principles of Behavior
Chapter 6 Communicating With Your Athletes
Chapter 7 Motivating Your Athletes
Chapter 8 Managing Your Athletes’ Behavior
Part III Principles of Teaching
Chapter 9 The Games Approach
Chapter 10 Teaching Technical Skills
Chapter 11 Teaching Tactical Skills
Chapter 12 Planning for Teaching
Part IV Principles of Physical Training
Chapter 13 Training Basics
Chapter 14 Training for Energy Fitness
Chapter 15 Training for Muscular Fitness
Chapter 16 Fueling Your Athletes
Chapter 17 Battling Drugs
Part V Principles of Management
Chapter 18 Managing Your Team
Chapter 19 Managing Relationships
Chapter 20 Managing Risk
Asignación de Estudiantes:
Part I Principles of Coaching
Chapter 1 Developing Your Coaching Philosophy:
Chapter 2 Determining Your Coaching Objectives:
Chapter 3 Selecting Your Coaching Style:
Chapter 4 Coaching for Character:
Chapter 5 Coaching Diverse Athletes:
Part II Principles of Behavior
Chapter 6 Communicating With Your Athletes
Chapter 7 Motivating Your Athletes
Chapter 8 Managing Your Athletes’ Behavior
Part III Principles of Teaching
Chapter 9 The Games Approach
Chapter 10 Teaching Technical Skills
Chapter 11 Teaching Tactical Skills
Chapter 12 Planning for Teaching
Part IV Principles of Physical Training
Chapter 13 Training Basics
Chapter 14 Training for Energy Fitness
Chapter 15 Training for Muscular Fitness
Chapter 16 Fueling Your Athletes
Chapter 17 Battling Drugs
Part V Principles of Management
Chapter 18 Managing Your Team
Chapter 19 Managing Relationships
Chapter 20 Managing Risk
LIBRO #2: Por ahora no hay
REFERENCIAS Y RECURSOS ACADÉMICOS PARA EL CURSO: HPER-4310: METODOLOGÍA DEL
ENTRENAMIENTO FUNCIONAL
LIBROS DIGITALES:
COACHING DEPORTIVO:
Pendiente
RECURSOS DE COACHING DEPORTIVO:
Alaminos, M. J., Bastida, A., & Sancho, E. (2013). Coaching deportivo : mucho
más que entrenamiento (1a ed.). Editorial Paidotribo.
Cassidy, T., Potrac, P., & Jones, R. L. (2009). Understanding Sports Coaching :
The Social, Cultural and Pedagogical Foundations of Coaching Practice: Vol. 2nd
ed. Routledge. Recuperado de https://sirsiaut.ez.inter.edu/login?URL=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=236484&lang=es&site=eds-live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_C
Jones, R. L., & Kingston, K. (2013). An introduction to sports coaching.
[electronic resource] : connecting theory to practice (2nd ed.). Routledge.
ones, R. L., Hughes, M., & Kingston, K. (2008). An Introduction to sports
coaching : from science and theory to practice. Routledge.
Jones, R. L. (2011). The sociology of sports coaching. [electronic resource].
Routledge.
Jones, R. L., Potrac, P., Cushion, C., & Ronglan, L. T. (Eds.). (2011). The
sociology of sports coaching. ProQuest Ebook Central https://ebookcentral.proquest.com
Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/inter/reader.action?docID=667929&ppg=1
Jones, R. L., & Kingston, K. (Eds.). (2013). An introduction to sports coaching
: Connecting theory to practice. ProQuest Ebook Central https://ebookcentral.proquest.com
Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/inter/reader.action?docID=1143709&ppg=1
Bush, A. (2013). Sports coaching research. [electronic resource] : context,
consequences, and consciousness. Routledge. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/inter/reader.action?docID=1097807&ppg=1
Bush, A., Silk, M., Andrews, D., & Lauder, H. (2012). Sports coaching research :
Context, consequences, and consciousness. ProQuest Ebook Central https://ebookcentral.proquest.com
Recuperadon de https://ebookcentral.proquest.com/lib/inter/reader.action?docID=1097807&ppg=1
García-Naveira Vaamonde, A., & Ruiz Barquín, R. (2014). Liderazgo y “coaching”
deportivo. Síntesis.\
Botello Hermosa, J. M. (2017). Scouting deportivo : metodología, scouting y
coaching (Segunda edición / revisada y ampliada.). ECU.
Antonio Fraile Aranda. (2013). El Coaching Como Estrategia Pedagógica Para La
Mejora Del Autoconocimiento De Los Educadores Deportivos. E-Motion, 1, 1–13.
Hardman, A. R., & Jones, C. (Eds.). (2011). The ethics of sports coaching.
ProQuest Ebook Central https://ebookcentral.proquest.com. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/inter/reader.action?docID=667932&ppg=1
Ian Stafford. (2011). Coaching Children in Sport. Routledge.
Lynn Kidman, & Stephanie J. Hanrahan. (2011). The Coaching Process : A Practical
Guide to Becoming an Effective Sports Coach: Vol. 3rd ed. Routledge. Recuperado
de https://sirsiaut.ez.inter.edu/login?URL=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=349341&lang=es&site=eds-live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_cover
Nelson, L., Groom, R., & Potrac, P. (2014). Research methods in sports coaching.
Routledge.
Robyn L. Jones. (2006). The Sports Coach As Educator : Re-conceptualising Sports
Coaching. Routledge. Recuperado de https://sirsiaut.ez.inter.edu/login?URL=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=168289&lang=es&site=eds-live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_C
Saiz, S. J., & Calvo, A. L. (2009). El mentoring como medio formativo en la
educación del entrenador de baloncesto. / Mentoring in basketball coach
education. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias Del Deporte, 15,
35–45.https://doi.org/10.33776/remo.v0i1.2254
Galatti, L., Bettega, O. B., Brasil, V. Z., de Souza Sobrinho, A. E. P.,
Bertram, R., Bobato Tozetto, A. V., Rodrigues, H. A., Collet, C., Nascimento,
J., & Milistetd, M. (2016). Sport Coaching as a Profession in Brazil: An
Analysis of the Coaching Literature in Brazil From 2000-2015. International
Sport Coaching Journal, 3(3), 316–331.
Harvey, S., Atkinson, O., & Hyndman, B. P. (2020). Chapter 7: An Investigation
Into Sports Coaches’ Twitter Use. Journal of Teaching in Physical Education,
39(4), 481–490.
KENRYU AOYAGI, KAORI ISHII, AI SHIBATA, HIROKAZU ARAI, HANAKO FUKAMACHI, &
KOICHIRO OKA. (2016). Cooperative coaching: Benefits to students in
extracurricular school sports. Journal of Physical Education & Sport, 16(3),
806–815.
Hardman, A., Jones, C., & Jones, R. (2010). Sports coaching, virtue ethics and
emulation. Physical Education & Sport Pedagogy, 15(4), 345–359.
TEXTOS DEL PROFESOR EDGAR LOPATEGUI CORSINO:
Libro de Salud:
Lopategui Corsino, E. (2006). Bienestar y calidad de vida. Hoboken, NJ: John
Wiley & Sons, Inc. Recuperado de http://saludmed.com/publicaelopategui/libros/Bienestar_CalidadV_Lopategui_LIBRO.pdf
Libro de Laboratorio:
Lopategui Corsino, E. (2006). Experiencias de laboratorio: Bienestar y calidad
de vida. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc. Recuperado de http://saludmed.com/publicaelopategui/libros/Bienestar_Labs_Lopategui_LIBRO.pdf
LIBRO DE APA - Favor de dar clic y bajar:
American Psychological Association (2020). Publication manual of the American
Psychological Association: The official guide to APA style (7ma ed.).
Washington, DC: American Psychological Association (APA). https:/doi.org/10.1037/0000165-000.
Disponible en: https://drive.google.com/file/d/1LLEJ5tR9NyQWbHwcjQ6z2wHEhLMI0-t8/view?usp=sharing
ARTÍCULOS Y REVISIONES:
Pendiente
VIDEOS:
COMERCIAL:
Hicks, S (Escritor y productor) (1996). Ultimate athlete: Pushing the limit [Archivo
de video]. Silver Spring, MD: Discovery Channel PicturesTM. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1fz2339hkYpJ7GWNLe_aQg8yjPug6E9qs/view?usp=sharing
COACHING DEPORTIVO:
Pendiente
YOUTUBE:
Pendiente
SITIOS WEB:
COACHING DEPORTIVO:
Pendiente
ORGANIZACIONES, ASOCIACIONES Y SOCIEDADES
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE
DIRECCIÓN DE MEMBRESÍA PARA ACSM:
https://www.acsm.org/acsm-membership
Student Membership ($10 first year only)
Student membership is open to any college student meeting the following
criteria:
Full-time undergraduate student studying in a field related to exercise science
or sports medicine and is currently enrolled in 12+ credit hours.
Graduate student who has earned a bachelor's degree in a field related to
exercise science or sports medicine and is carrying at least 6+ credit hours.
Medical Student membership is open to any college student who has been accepted
into a medical school and is carrying at least one-half of a full academic load,
as defined by the attending institution.
Benefits include:
Electronic subscriptions to ACSM journals:
ACSM’s Health & Fitness Journal® (bi-monthly)
ACSM’s scientific journal, Medicine & Science in Sports & Exercise®(monthly)
ACSM’s review of current research topics, Exercise and Sport Sciences Reviews
(quarterly)
Current Sports Medicine Report (for medical student members only) (bi-monthly)
Translational Journal of the American College of Sports Medicine (bi-weekly)
Electronic subscription to ACSM’s weekly e-newsmagazine, Sports Medicine
Bulletin
Access to and inclusion in ACSM’s Online Membership Directory
Discounts on ACSM Certification exams (excludes specialty exams), ACSM
continuing education credits, and insurance and consumer products
Discount on registration to the ACSM International Health & Fitness Summit and
the ACSM Annual Meeting.
ACSM membership ID card
ACSM Member Identity Mark for use on print or websites
RECURSOS DE INVESTIGACIÓN:
BASES DE DATOS Y BUSCADORES:
1. Bases de datos del CAI:
a. Desde las bases de datos del CAI:
http://cai.inter.edu/listado_db.htm
b. Desde la base de datos de EBSCOhost:
https://web-a-ebscohost-com.ez.inter.edu/ehost/search/basic?vid=0&sid=a3433b6d-9560-4803-b367-fe8c410f04a4%40sdc-v-sessmgr01
c. Desde la base de datos de GALE:
https://www-galepages-com.ez.inter.edu/inter
d. Desde la base de dato de Proquest: da clic al la pesataña rotulada como
[Scholarly Journals]:
https://search-proquest-com.ez.inter.edu/index
e. Desde la base de datos de libros digitales:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/inter/home.action
2. Researchgate:
https://www.researchgate.net/
3. Google Scholar:
https://scholar.google.com/
4. Recursos de investigación desde saludmed:
http://saludmed.com/recursos/recursosdeinvestigacion.html
5. Motor de búsqueda de saludmed:
http://saludmed.com/buscador/buscador.html
TERMINOLOGIA/GLOSARIO:
1. Saludmed:
http://saludmed.com/CsEjerci/FisioEje/Glosa-Fis.html
http://saludmed.com/glosario/saludymedicina.html
las direcciones más importantes en el web que aluden a las bases de datos que
recomienda su profesor:
Desde saludmed.com:
2. Los trabajos escritos deben seguir el formato APA: La sexta edición se
encuentra en:
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American
Psychological Association (6ta ed.). Washington, DC: American Psychological
Association.
Recuperado de https://drive.google.com/file/d/1JYKeLqlTo6e1CCQaCWkP0GSxqE68sYYW/view?usp=sharing
Otra versión (dedicada a como citar referencias electrónicas) se encuentra en:
American Psychological Association. (2012). APA style guide to electronic
references. Washington, DC: American Psychological Association.
Recuperado de https://drive.google.com/file/d/15Zn-tv5mt6jtARhiC0Z53GITFZo01vdW/view?usp=sharing
Recursos Digitales:
http://saludmed.com/recursosdigitales/recursosdigitales.html
ACTIVIDADES INICIALES
Las prioridades/asignaciones iniciales consisten en:
1. Leer el Prontuario: Éste se encuentra a partir de los botones verdes, ubicado
a la izquierda de la página principal de su curso en Blackboard.
2. Leer la información que se encuentra en la página principal del curso,
identificada como [Bienvenida] y dar clica a: Bienvenida al Curso: HPER-4315.
Para acceder esta información, diríjase hacia el menú a la izquierda y dé clic
al botón color verde titulado [Contenido]. Luego aplique un clic a la carpera
titulada como [Bienvenida].
3. Completa la Prueba Corta 1, coligada a esta bienvenida y a la información que
se presentó en el primer día de clase. Ver la grabación para los detalles. El
repaso se encuentra en: http://saludmed.com/repasos/PC1_Bienvenida-IMPR.txt
4. Completar el Foro 1: Presentación de los Estudiantes y el Profesor.
5. NO APLICA EN ESTE CURSO: Iniciar la actividad del laboratorio virtual. Desde
su curso en Blackboard, ir al menú a la izquierda, en específico el botón verde
rotulado como [Contenido], luego, ir a la carpeta de [Laboratorios Virtuales] y
dar clic a LABORATORIO VIRTUAL: Función Cardiovascular durante el Ejercicio.
Simplemente navegar y determinar cómo se usa el LabPad.
6. Ver la presentación electrónica: Pendiente
ASUNTOS IMPORTANTES DEL CURSO EN FORMATO VIRTUAL/SINCRÓNICO
1. Para poder acceder las clases virtuales (vía su computadora o celular), los
días y horario que especifica su matrícula, dictadas en el Salón Virtual de
Blackboard Collaborate Ultra, pueden:
a. Aplicar un clic al hipervínculo del día de la clase, desde Blackboard
Collaborate Ultra.
b. Aplicar un clic al hipervínculo en rojo, ubicado en la [Página Principal] del
curso, en su porción superior, exactamente debajo del "banner" que identifica su
curso. Ir al portal de Saludmed.com (http://www.saludmed.com). Desde tal sitio
web, dar clic a su curso. Esto es útil, particularmente si el estudiante tiene
un "Hold" en su matrícula o posee problemas con su contraseña.
2. Antes de dar clic a su curso para el acceso a Blackboard Collaborate Ultra,
siempre primero recargue (refresh) su navegador del web (Web browser), el cual
debe ser Google Chrome.
3. Si tienen problemas con escuchar a su profesor, salga de Blackboard y entre
de nuevo. Si esto no se resuelve, ir a la "tuerquita", localizada en la zona
inferior derecha del "chat", identificada como "My Settings". En estos momentos
se observará la pantalla de: "Audio and Video Settings". Entonces, dar clic a la
sección rotulada: "Use your phone for audio, Long distance charges may appply".
Luego, bajo "DIAL IN" llamar al teléfono que indica e inserte el "PIN number"
cuando se lo pida. Esto permite que su celular sea empleado como bocina.
4. Los repasos a los exámenes del curso se encuentran en: http://saludmed.com/repasos/repasos.html.
5. El curso requiere completar Exámenes, Tareas, Laboratorios y Foros. Existen
dos exámenes medulares, que son: 1) el Examen de Medio Término (Midterm) y 2) el
Examen Final.
6. Todas las Tareas escritas serán cotejadas por plagio. Se habrá de utilizar la
herramienta SafeAssign que provee Blackboard para tal finalidad. Todo trabajo
realizado como "Copy and Paste", tiene que repetirse, de lo contrario se
calificará como cero.
7. Para todo trabajo requerido para el curso (sea un Tarea, Laboratorio,
Presentación Electrónica de un Informe Oral y otros) preparado y entregado en MS
Word, MS PowerPoint, Adobe® Acrobat® (PDF) y otros, el archivo creado se debe
escribir (identificar) con sus apellidos primero, seguido de su nombre y el
número de la Tarea, Laboratorio o Informe Oral. Utilizando como ejemplo mi
nombre y la Tarea 1, un archivo de MS Word se habría de escribir como:
Lopategui-Corsino_Edgar_Tarea1.docx. Lo mismo aplica para un archivo de
PowerPoint (ejemplo: Lopategui-Corsino_Edgar_Tarea1.pptx) o uno de Adobe®
Acrobat® (ejemplo: Lopategui-Corsino_Edgar_Tarea1.pdf). Si es un laboratorio (ejemplo:
laboratorio 1), se sigue este mismo formato: Lopategui-Corsino_Edgar_Lab1.pdf.
8 Todo trabajo escrito debe preparase con los libros de texto digitales que
recomiende el profesor (accesibles desde la nube personal del instructor,
comúnmente a partir de un hipervínculo en Saludmed.com). Otra fuente radica en
las bases de datos del Centro de Acceso a la Información (CAI) que dispone la
Universidad Interamericana de Puerto Rico (http://cai.inter.edu/listado_db.htm).
También, se aceptan fuentes extraídas de Google Scholar (https://scholar.google.com/),
Medline Plus (https://medlineplus.gov/spanish/) y The Merck Manual (https://www.merckmanuals.com/home).
No se aceptan recursos y referencias extraídas de Wikipedia, el Rincón del Vago,
Monografías.com y otras. A continuación, las direcciones más importantes en el
web que aluden a las bases de datos que recomienda su profesor:
a. Desde saludmed.com: http://saludmed.com/recursos/recursosdeinvestigacion.html
b. Desde las bases de datos del CAI: http://cai.inter.edu/listado_db.htm
c. Desde la base de datos de EBSCOhost:
https://web-a-ebscohost-com.ez.inter.edu/ehost/search/basic?vid=0&sid=a3433b6d-9560-4803-b367-fe8c410f04a4@sdc-v-sessmgr01
d. Desde la base de datos de GALE: https://www-galepages-com.ez.inter.edu/inter
e. Desde la base de dato de Proquest: da clic al la pesataña rotulada como
[Scholarly Journals]:
https://search-proquest-com.ez.inter.edu/index
f. Desde la base de datos de libros digitales: https://ebookcentral.proquest.com/lib/inter/home.action
9. Los trabajos escritos deben seguir el formato de la American Psychological
Association (APA):
La séptima edición se encuentra en:
American Psychological Association (2020). Publication manual of the American
Psychological Association: The official guide to APA style (7ma ed.).
Washington, DC: American Psychological Association (APA). https:/doi.org/10.1037/0000165-000.
Disponible en: https://drive.google.com/file/d/1LLEJ5tR9NyQWbHwcjQ6z2wHEhLMI0-t8/view?usp=sharing
10. No se aceptan Tareas o Laboratorios enviadas por medio del correo
electrónico del profesor o la sección de mensajes en Blackboard. Así, las Tareas
y Laboratorios no se envían por mensaje electrónico. Esto se encuentra expuesto
en la Bienvenida/Orientación al curso. Por consiguiente, los mencionados
trabajos se requieren enviar desde su repositorio (o buzón) correspondiente.
Para esto, ir a la [Página Principal] de su curso en Blackboard. Seguido,
dirigirse al menú izquierdo que posee varios botones color verde y dar clic al
cuarto botón, de color verde, titulado [Contenido]. Luego, desplegar esta página
hacia abajo y aplicar un clic a la carpeta titulada [Evaluación]. En el próximo
paso, dar clic a la carpeta identificada como [Tareas]. Una vez ubicado en esta
carpeta, dar clic al título de la tarea correspondiente, identificada con un
color verde. Finalmente, aplicar un clic al botón de rotulado como [Browse my
Computer] y buscar el documento en Word de su tarea. Una vez suba su tarea a su
repositorio, dar clic al botón de [Submit] para que suba al repositorio. Esto
mismo se hace con los Laboratorios.
11. Para comunicaciones electrónicas y para enviar el archivo de la Presentación
Oral (y la minuta o resumen, si esta solo), prefiero que sea a mi correo
institucional, pues lo veo más rápido. Así, puedo responder de inmediato a su
duda. Este correo es: elopategui@intermetro.edu
12. Cuando accedan a Blackboard Collaborate Ultra, bajo el encabezado titulado:
"Type your name to join the session as a guest:", es se suma importancia que
coloque su nombre completo (su nombre con uno o dos apellidos), de manera que se
registre en este sistema. Esto me permite determinar los presentes en la clase
bajo la herramienta de "View Reports" que dispone la señalada herramienta de
comunicación virtual de tipo sincrónica (en tiempo real o en vivo).
13. Si me envían un mensaje de texto a mi celular (787-433-1540), favor de
identificarse con su nombre completo y el curso en que se encuentra matriculado.
Si no contesto su mensaje de texto, me pueden llamar. Recuerden, también me
pueden enviar un mensaje mi correo institucional (elopategui@intermetro.edu).
14. El uso de Blackboard Collaborate Ultra posee varias reglas, las cuales se
enumeran a continuación:
a. Al subir, haga las pruebas de rigor en cuanto al audio y el video de su
sistema.
b. Durante los inicios del acceso, escriba su nombre con sus dos apellidos bajo
"Type your name to join the session as a guest". Evite insertar apodos o solo
escribir su número de estudiante. Luego dé clic al botón [Join Session].
c. En el caso que tenga problemas para activar su micrófono, pueden acceder el
sistema de Blackboard Collaborate Ultra con un número telefónico especial y
Clave de Acceso (PIN Number) que su profesor le habrá de proveer. Por ejemplo,
el número podría ser: 1-571-392-7650 y la Clave de Acceso (PIN): 358 801 9041.
Esto le permitirá hablar y escuchar audio por medio de su celular.
d. Mientras usted no necesite hablar con su profesor, debe dejar en silencio
(mute) el micrófono y mantener desactivado el video. Esto ayuda a mejorar el
ancho de banda del sistema y agilizar las actividades en Blackboard Collaborate
Ultra.
e. Si desea hacer una pregunta al profesor, haga clic al icono del brazo
levantado (Raise Hand), ubicado en la zona inferior, en la última posición del
menú. También, existe la alternativa de escribir un texto por medio del
conversatorio de texto (Chat).
15. Acceso a las Grabaciones de las conferencias sincrónica (en vivo o tiempo
real) dictadas por medio de Blackboard Collaborate Ultra. Éxisten do vías para
su acceso, que son:
a. A partir de Blackboard Collaborate Ultra:
Tienen que ir a Blackboard, a la clase, luego a Blackboard Collaborate Ultra.
Después, dar clic a un icono de color negro con tres rayitas horizontales. A
continuación sale un menú vertical y seleccionas "Recordings", desde donde se
busca la fecha de la clase.
b. A partir de Saludmed:
Las grabaciones de todas las conferencias sincrónicas realizadas en este Salón
Virtual (Blackboard Collaborate Ultra), se encuentran en mi página personal (Saludmed.com):
http://saludmed.com/Documentos/grabacionesbbcollaborateultra.html
TAREA 1: INFORME/PRESENTACIÓN ORAL DESDE BLACKBOARD COLLABORATED ULTRA:
Sigan las lindantes guías para el Informe Oral (Tarea 1):
1. Es muy importante que la presentación se haga bien hecha, siguiendo la
rúbrica. No se olviden de las tres (3) preguntas. El que no informe el capítulo,
tiene 0. El informe oral no tiene reposición. Lo único que yo podría hacer es
permitir que suban el PowerPoint y el Resumen (o minuta) en el repositorio de la
Tarea 1. Si el Power Point y resumen (o minuta) estan bien hechos, se le podría
otorgar una puntuación de 50. Ahora, si solo entrenan el Power Point bien hecho,
solo se le otorgará 25 puntos.
2. El Power Point y la minuta (o el informe/resumen en MS Word si es individual)
se requiere ser distribuido entre los integrantes del grupo que presentaron. Una
vez presenten el informe electrónico en el Salón Virtual de la clase, cada
estudiante de forma individual debe subir/depositar la presentación de Power
Point y la minuta (o el informe/resumen en MS Word si es individual) en
repositorio de la Tarea 1: Informe Oral, ubicada en la plataforma de Blackboard
perteneciente a su curso.
3. Instrucciones de la Tarea 1 (estarán en Blackboard): Es individual o grupal
(no más de dos estudiantes), por capítulo.
a. Hipervínculo de las Instrucciones:
?
b. Libros se Texto:
LIBRO #1:
Ver arriba
c. La rúbrica esta en (estará en Blackboard):
?
4. El día antes de la presentación oral dictada en Blackboard Collaborate Ultra,
se le debe enviar la presentación electrónica al correo electrónico del profesor
(elopategui@intermetro.edu), en el formato de MS Powerpoint (.pptx). El día de
la presentación, su profesor se encargará de subir ésta a Blackboard Collaborate
Ultra.
5. Si tienen videos, favor de enviar vía el conversatorio de texto (Chat) el
hipervínculo (dirección en el web o su URL) de éstos, de modo que el profesor lo
acceda a la clase durante el informe oral
6. Capítulos para los Informes:
LIBRO #1:
Ver arriba
Estudiantes Asignados a los Capítulos:
Ver listado
7. En el siguiente segmento se expone una guía que requieren seguir los
estudiantes durante su presentación oral:
a. Recomendaciones al Trabajar la Presentación Oral en Blackboard Collaborate
Utra:
1) El informe debe ser dinámico y ameno:
a) La presentación electrónica (MS Power Point) debe exponerse de forma activa,
con seguridad y sin titubeo.
b) Esta actividad requiere explicar el material y evitar leer las pantallas de
forma robótica, como si siguiera un libreto, algo que llama "Power Point
Karaoke".
2) Incorporar medios gráficos en la presentación electrónica:
a) La Tarea 1 requiere insertar imágenes importantes que expone el capítulo en
el Power Point. Esto incluye:
- Fotos (ejemplo, ilustraciones de ejercicios), incluyendo cualquier otra imágen
importante perteneciente al capítulo.
- También, de aplicar, es vital insertar gráficos xy (ilustraciones estadísticas
en forma de curva barra, o sectorial) y tablas. Para tal finalidad se recomienda
emplear la herramienta conocida como "Snipping Tool ", de Windows Window 10-11.
En las computadoras MC hay una herramienta equivalente de "Print Screen".
3) Incorporar términos y abreviaciones que discute el capítulo asignado:
a) Deben insertar en el Power Point una sección de conceptos y abreviaciones
medulares que posee el capítulo. Lo anterior requiere que:
- Definir cada término que presenta el capítulo
- Aplicar el concepto dentro de un contexto o escenario de su profesión.
- Es requerido que escriban el concepto en español y entre paréntesis su
equivalente en inglés.
- Incluir las abreviaciones, y si significado, utilizadas en el capítulo.
b) Para el propósito anterior, pueden utilizar de referencia el material que
está en saludmed.com:
- Glosario:
http://saludmed.com/CsEjerci/FisioEje/Glosa-Fis.html
http://saludmed.com/glosario/saludymedicina.html
- Motor de búsqueda de saludmed:
http://saludmed.com/buscador/buscador.html
4) Para mantener la atención y una interacción efectiva entre sus compañeros de
estudio, es imperante que:
a) Se redacten tres (3) preguntas referentes al capítulo (de su presentación),
sea durante la presentación o al final esta. Para este prop'osito, puede emplear
la herramientta de encuesta (poll) que pose Blackbpard Collaborate Ultra.
b) Periodicamente, se debe indagar si los alumnos comprenden la información
impartida.
5) Su profesor puede intervenir para aclarar conceptos o hacer una pregunta a
los presentadores.
6) Requisitos visuales del texto presentado en la presentación electrónica:
a) Tipo de letra (font o fuente) que debe ser utilizado en Power Point:
Sans Serif, o aquella tipografía que no posea rabos, como lo son: Arial, Arial
Black, Verdana, Calibri y otras.
b) Tamaño del texto:
Bastante grande: 32 puntos en adelante
c) Contraste:
- Para un tipografía de color oscuro: El fondo debe ser claro.
- Para un tipografía de color claro: El fondo debe ser oscuro.
7) Viñetas (o bullets):
a) Cortas
b) Colocar de 4 a 5 viñetas (o bullets), no más eso. Se explica cada bullet.
8) Cuan extenso y tiempo tiene para la presentación:
a) Que cubra los puntos más importantes del capítulo:
- No será 5 ni 10 minutos, pues es muy corto de tiempo:
La cantidad de pantallas (laminillas, diapositivas o slides) pueden ser 25, 30 o
hasta 50 pantallas. De ser necesario, y si desean, puede ser más laminillas.
9) Preparación, entrega presentación del Power Point (en formato original: .pptx)
a) Es importante que tal presentación se encuentre en formato de pptx, el
formato original de Power Point.
b) Cuando hagan el Power Point para los informes orales, deben tenerlos
disponibles en una nube, sea OneDrive, Google drive, Dropbox u otros. Esto le
sirve de varios propósitos:
- Resguardo (backup) para la presentación electrónica
- Permite que los miembros que pertenecen al capítulo puedan editar la
presentación, según los acuerdos en la minuta
- Provee un hipervínculo (siempre que sea un share público) para que su profesor
baje la presentación el día de su charla
10) Resumen:
a) En síntesis, deben explicar cómo usted aplica esto (la teoría del capítulo)
en su profesión (de las ciencias del movimiento humano o medicina deportiva), de
un especialista del ejercicio, un coach, entrenador, terapeuta atlético y otros.
b) Debe explicar cómo usted aplica esto (la teoría de capítulo) en su profesión
(de las ciencias del movimiento humano o medicina deportiva), se un especialista
del ejercicio, un coach, entrenador, terapéuta atlético y otros:
No solamente es leer lo que dice el texto del capítulo, sino aplicar el mismo en
la praxis.
REQUISITOS DEL CURSO:
Para poder ver todos los requisitos académicos de su curso en Blackboard, favor
de dirigirse al menú vertical de botones verdes a la izquierda de la página
principal en Blackboard y dar clic al botón rotulado como [Contenido], luego:
1. Abrir la carpeta identificada como [Evaluación].
2. Se podrá observar los componentes evaluativos del curso: [Exámenes], [Tareas],
[Laboratorios], [Foros de Discusión] y ["Assessment" en el salón de clase en el
Salón de Clases]. Para este curso:
[Exámenes]
EP BO: Bienvenida-Orientación: El examen de repaso se encuentra en: http://saludmed.com/repasos/PC1_Bienvenida-IMPR.txt
Midterm: EP1 U1: Presentación Electrónica: Principios y Conceptos Fundamentales
del Coaching Deportivo
EF U1-U2: Libro de Martens
[Tareas]
TAREA 1: Informe Oral
TAREA 2: 10 Horas de Práctica en un Equipo Deportivo de Conjunto o Individual
TAREA 3: Análisis del Video: Ultimate Athlete: Pushing the Limit
TAREA 4: Pendiente
[Laboratorios]
LAB 1: Desarrollo de una Filosofía para el Coaching Deportivo
LAB 2: Pendiente
LAB 3: Pendiente
[Foros de Discusión]
FORO BO-F1: Presentacion de los Estudiantes y el Profesor
["Assessment" en el salón de clase en el Salón de Clases]
ASSES 1: Reflexión Inicial
INFORMACIÓN IMPORTANTE SOBRE CAPÍTULO 1 DEL LIBRO DE TEXTO #1: PENDIENTE (Pendiente)
Términos:
1. Fendiente
Abreviaciones:
Pendiente
Principios e Ideas Medulares:
1. Pendiente
Prof.: Edgar Lopategui Corsino
HPER-4315, Sección 32735 (Térm. 2022-13)
TARJETA DIGITAL
Registro de los datos básicos del estudiante
Nombre completo, con los dos apellidos
Número de estudiante
Número de su celular y el de la residencia
Correos electrónicos: el institucional (@intermetro.edu) y el público
Concentración mayor
Concentración menor
Año que cursa
Indicar si necesita acomodo razonable o cualquier otro comentario (recuerde,
escriba en confianza, dado que esto solo lo puede ver su profesor)
Para esto, ir a:
https://forms.office.com/r/k4sALkDNdf
COMPLETAR LA TARJETA DIGITAL DEL CURSO:
Desde su curso en Blackboard, favor de enviar un mensaje electrónico indicado lo
siguiente:
Título del Mensaje: Información del Estudiante para el Primer día de Clases
a. Nombre completo, con los dos apellidos
b. Número de estudiante
c. Número de su celular y el de la residencia
d. Correos electrónicos: el institucional (@intermetro.edu) y el público.
e. Concentración mayor
f. Concentración menor
g. Año que cursa
h. Indicar si necesita acomodo razonable o cualquier otro comentario (recuerde,
escriba en confianza, dado que esto solo lo puede ver su profesor)
ACTIVIDADES INICIALES
Las prioridades/asignaciones iniciales consisten en:
1. Leer el prontuario: Éste se encuentra a partir de los botones verdes, ubicado
a la izquierda de la página principal de su curso en Blackboard.
2. Leer la información que se encuentra en la página principal del curso,
identificada como [Bienvenida] y dar clica a: Bienvenida al Curso: HPER-4310.
Para acceder esta información, diríjase hacia el menú a la izquierda y dé clic
al botón color verde titulado [Contenido]. Luego aplique un clic a la carpera
titulada como [Bienvenida].
3. Completa la Prueba Corta 1, coligada a esta bienvenida y a la información que
se presentó en el primer día de clase. Ver la grabación para los detalles. El
repaso se encuentra en:
http://saludmed.com/repasos/PC1_Bienvenida-IMPR.txt
4. Completar el Foro 1: Presentación de los Estudiantes y el Profesor
5. NO APLICA AQUI: Iniciar la actividad del laboratorio virtual. Desde su curso
en Blackboard, ir al menú a la izquierda, en específico el botón verde rotulado
como [Contenido], luego, ir a la carpeta de [Laboratorios Virtuales] y dar clic
a LABORATORIO VIRTUAL: Función Cardiovascular durante el Ejercicio. Simplemente
navegar y determinar cómo se usa el LabPad.
6. Ver la presentación electrónica: http://saludmed.com/entrenafuncional/presentaciones/01_entrenafuncional-ORIENTA.pdf
ASUNTOS IMPORTANTES DEL CURSO EN FORMATO VIRTUAL/SINCRÓNICO
1. Para poder acceder las clases virtuales (vía su computadora o celular), los
días y horario que especifica su matrícula, dictadas en el Salón Virtual de
Blackboard Collaborate Ultra, pueden:
a. Aplicar un clic al hipervínculo del día de la clase, desde Blackboard
Collaborate Ultra
b. Aplicar un clic al hipervínculo en rojo, ubicado en la [Página Principal] del
curso, en su porción superior, exactamente debajo del "banner" que identifica su
curso c. Ir al portal de Saludmed.com (http://www.saludmed.com). Desde tal sitio
web, dar clic a su curso. Esto es útil, particularmente si el estudiante tiene
un "Hold" en su matrícula o posee problemas con su contraseña
2. Si tienen problemas con escuchar a su profesor, salga de Blackboard y entre
de nuevo. Si esto no se resuelve, ir a la "tuerquita", localizada en la zona
inferior derecha del "chat", identificada como "My Settings". En estos momentos
se observará la pantalla de: "Audio and Video Settings". Entonces, dar clic a la
sección rotulada: "Use your phone for audio, Long distance charges may appply".
Bajo "DIAL IN" llamar al teléfino que indica e inserte el "PIN nomber" cuando se
lo pida. Esto permite que su celular sea empleado como bocina.
3. Los repasos a los exámenes del curso se encuentran en:
http://saludmed.com/repasos/repasos.html
4. El curso requiere completar Exámenes, Tareas, Laboratorios y Foros. Existen
dos exámenes medulares, que son: 1) el Examen de Medio Término (Midterm) y 2) el
Examen Final.
5. Todas las Tareas escritas serán cotejadas por plagio. Se habrá de utilizar la
herramienta SafeAssign que provee Blackboard para tal finalidad. Todo trabajo
realizado como "Copy and Paste", tiene que repetirse, de lo contrario se
calificará como cero.
6. Para todo trabajo requerido para el curso (sea un Tarea, Laboratorio,
Presentación Electrónica de un Informe Oral y otros) preparado y entregado en MS
Word, MS PowerPoint, Adobe® Acrobat® (PDF) y otros, el archivo creado se debe
escribir (identificar) con sus apellidos primero, seguido de su nombre y el
número de la Tarea, Laboratorio o Informe Oral. Utilizando como ejemplo mi
nombre y la Tarea 1, un archivo de MS Word se habría de escribir como:
Lopategui-Corsino_Edgar_Tarea1.docx. Lo mismo aplica para un archivo de
PowerPoint (ejemplo: Lopategui-Corsino_Edgar_Tarea1.pptx) o uno de Adobe®
Acrobat® (ejemplo: Lopategui-Corsino_Edgar_Tarea1.pdf). Si es un laboratorio
(ejemplo: laboratorio 1), se sigue este mismo formato:
Lopategui-Corsino_Edgar_Lab1.pdf.
7. Todo trabajo escrito debe preparase con los libros de texto digitales que
recomiende el profesor (accesibles desde la nube personal del instructor,
comúnmente a partir de un hipervínculo en Saludmed.com). Otra fuente radica en
las bases de datos del Centro de Acceso a la Información (CAI) que dispone la
Universidad Interamericana de Puerto Rico (http://cai.inter.edu/listado_db.htm).
También, se aceptan fuentes extraídas de Google Scholar
(https://scholar.google.com/), Medline Plus (https://medlineplus.gov/spanish/) y
The Merck Manual (https://www.merckmanuals.com/home). No se aceptan recursos y
referencias extraídas de Wikipedia, el Rincón del Vago, Monografías.com y otras.
A continuación, las direcciones más importantes en el web que aluden a las bases
de datos que recomienda su profesor:
Desde saludmed.com:
http://saludmed.com/recursos/recursosdeinvestigacion.html
Desde las bases de datos del CAI:
http://cai.inter.edu/listado_db.htm
Desde la base de datos de EBSCOhost:
https://web-a-ebscohost-com.ez.inter.edu/ehost/search/basic?vid=0&sid=a3433b6d-9560-4803-b367-fe8c410f04a4%40sdc-v-sessmgr01
Desde la base de datos de GALE:
https://www-galepages-com.ez.inter.edu/inter
Desde la base de dato de Proquest: da clic al la pesataña rotulada como
[Scholarly Journals]:
https://search-proquest-com.ez.inter.edu/index
Desde la base de datos de libros digitales:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/inter/home.action
8. Los trabajos escritos deben seguir el formato APA: La sexta edición se
encuentra en:
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American
Psychological Association (6ta ed.). Washington, DC: American Psychological
Association.
Recuperado de
https://drive.google.com/file/d/1JYKeLqlTo6e1CCQaCWkP0GSxqE68sYYW/view?usp=sharing
Otra versión (dedicada a como citar referencias electrónicas) se encuentra en:
American Psychological Association. (2012). APA style guide to electronic
references. Washington, DC: American Psychological Association.
Recuperado de
https://drive.google.com/file/d/15Zn-tv5mt6jtARhiC0Z53GITFZo01vdW/view?usp=sharing
Recursos Digitales:
http://saludmed.com/recursosdigitales/recursosdigitales.html
9. No se aceptan Tareas o Laboratorios enviadas por medio del correo electrónico
del profesor o la sección de mensajes en Blackboard. Así, las Tareas y
Laboratorios no se envían por mensaje electrónico. Esto se encuentra expuesto en
la Bienvenida/Orientación al curso. Por consiguiente, los mencionados trabajos
se requieren que enviar desde su repositorio correspondiente. Para esto, ir a la
[Página Principal] de su curso en Blackboard. Seguido, dirigirse al menú
izquierdo que posee varios botones color verde y dar clic al cuarto botón, de
color verde, titulado [Contenido]. Luego, desplegar esta página hacia abajo y
aplicar un clic a la carpeta titulada [Evaluación]. En el próximo paso, dar clic
a la carpeta identificada como [Tareas]. Una vez ubicado en esta carpeta, dar
clic al título de la tarea correspondiente, identificada con un color verde.
Finalmente, aplicar un clic al botón de rotulado como [Browse my Computer] y
buscar el documento en Word de su tarea. Una vez suba su tarea a su repositorio,
dar clic al botón de [Submit] para que suba. Esto mismo se hace con los
Laboratorios.
10. Para comunicaciones electrónicas y para enviar el archivo de la Presentación
Oral (y la minuta o resumen, si esta solo), prefiero que sea a mi correo
institucional, pues lo veo más rápido. Así, puedo responder de inmediato a su
duda. Este correo es:
elopategui@intermetro.edu
11. Cuando accedan a Blackboard Collaborate Ultra, bajo el encabezado titulado:
"Type your name to join the session as a guest:", es se suma importancia que
coloque su nombre completo (su nombre con uno o dos apellidos), de manera que se
registre en este sistema. Esto me permite determinar los presentes en la clase
bajo la herramienta de "View Reports" que dispone la señalada herramienta de
comunicación virtual de tipo sincrónica (en tiempo real o en vivo).
12. Si me envían un mensaje de texto a mi celular (787-433-1540), favor de
identificarse con su nombre completo y el curso en que se encuentra matriculado.
Si no contesto su mensaje de texto, me pueden llamar. Recuerden, también me
pueden enviar un mensaje mi correo institucional (elopategui@intermetro.edu).
GRABACIONES DE LA CLASES
13. Tienen que ir a Blackboard, a la clase, luego a Blackboard Collaborate
Ultra, luego dar clic a un icono de color negro con tres rayitas horizontales. A
continuación sale un menú vertical y seleccionas "Recordings". Luego buscas la
fecha de la clase, o
14. Las grabaciones de todas las conferencias sincrónicas realizadas en este
Salón Virtual (Blackboard Collaborate Ultra), se encuentran en mi página
personal (Saludmed.com):
http://saludmed.com/Documentos/grabacionesbbcollaborateultra.html
15. El uso de Blackboard Collaborate Ultra posee varias reglas, las cuales se
enumeran a continuación:
Antes de dar clic a su curso para el acceso a Blackboard Collaborate Ultra,
siempre primero recargue (refresh) su navegador del web (Web browser), el cual
debe ser Google Chrome.
a. Al subir, haga las pruebas de rigor en cuanto al audio y el video de su
sistema.
b. Durante los inicios del acceso, escriba su nombre con sus dos apellidos bajo
"Type your name to join the session as a guest". Evite insertar apodos o solo
escribir su número de estudiante. Luego dé clic al botón [Join Session].
c. En el caso que tenga problemas para activar su micrófono, pueden acceder el
sistema de Blackboard Collaborate Ultra con un número telefónico especial y
Clave de Acceso (PIN Number) que su profesor le habrá de proveer. Por ejemplo,
el número podría ser: 1-571-392-7650 y la Clave de Acceso (PIN): 358 801 9041.
Esto le permitirá hablar y escuchar audio por medio de su celular
d. Mientras usted no necesite hablar con su profesor, debe dejar en silencio
(mute) el micrófono y mantener desactivado el video. Esto ayuda a mejorar el
ancho de banda del sistema y agilizar las actividades en Blackboard Collaborate
Ultra.
e. Si desea hacer una pregunta al profesor, haga clic al icono del brazo
levantado (Raise Hand), ubicado en la zona inferior, en la última posición del
menú.
También, existe la alternativa de escribir un texto por medio del conversatorio
de texto (Chat).
TAREA 1: INFORME/PRESENTACIÓN ORAL DESDE BLACKBOARD COLLABORATED ULTRA:
Sigan las lindantes guías para el informe oral (Tarea 1):
1. Es muy importante que la presentación se haga bien hecha, siguiendo la
rúbrica. No se olviden de las tres (3) preguntas. El que no informe el capítulo,
tiene 0. El informe oral no tiene reposición. Lo único que yo podría hacer es
permitir que suban el PowerPoint y el Resumen (o minuta) en el repositorio de la
Tarea 1. Si el Power Point y resumen (o minuta) estan bien hechos, se le podría
otorgar una puntuación de 50. Ahora, si solo entrenan el Power Point bien hecho,
solo se le otorgará 25 puntos.
2. El Power Point y la minuta (o el informe/resumen en MS Word si es individual)
se requiere ser distribuido entre los integrantes del grupo que presentaron. Una
vez presenten el informe electrónico en el Salón Virtual de la clase, cada
estudiante de forma individual debe subir/depositar la presentación de Power
Point y la minuta (o el informe/resumen en MS Word si es individual) en
repositorio de la Tarea 1: Informe Oral, ubicada en la plataforma de Blackboard
perteneciente a su curso.
3. Instrucciones de la Tarea 1 (estarán en Blackboard): Es individual o grupal
(no más de dos estudiantes), por capítulo.
a. Hipervínculo de las Instrucciones:
http://saludmed.com/entrenafuncional/evaluacion/INSTRUCT_PRES-Sports-Coaching.pdf
b. Libro se Texto:
Martens, R. (2012). Successful coaching (4ta ed.). Champaign, IL: Human
Kinetics.
c. Hipervínculo al libro digital:
https://www.dropbox.com/s/jr3fa3336s059t5/Successful-Coaching_4e_Martens_2012.pdf?dl=0
e. La rúbrica esta en (estarán en Blackboard):
http://saludmed.com/entrenafuncional/evaluacion/RUBRICA_PRES-Oral_Sports-Coaching.pdf
4. El día antes de la presentación oral dictada en Blackboard Collaborate Ultra,
se le debe enviar la presentación electrónica al correo electrónico del profesor
(elopategui@intermetro.edu), en el formato de MS Powerpoint (.pptx). El día de
la presentación, su profesor se encargará de subir ésta a Blackboard Collaborate
Ultra.
5. Si tienen videos, favor de enviar vía el conversatorio de texto (Chat) el
hipervínculo (dirección en el web o su URL) de éstos, de modo que el profesor lo
acceda a la clase durante el informe oral
Capítulos para los Informes:
Part I Principles of Coaching
Chapter 1 Developing Your Coaching Philosophy
Chapter 2 Determining Your Coaching Objectives
Chapter 3 Selecting Your Coaching Styl
Chapter 4 Coaching for Character
Chapter 5 Coaching Diverse Athletes
Part II Principles of Behavior
Chapter 6 Communicating With Your Athletes
Chapter 7 Motivating Your Athletes
Chapter 8 Managing Your Athletes’ Behavior
Part III Principles of Teaching
Chapter 9 The Games Approach
Chapter 10 Teaching Technical Skills
Chapter 11 Teaching Tactical Skills
Chapter 12 Planning for Teaching
Part IV Principles of Physical Training
Chapter 13 Training Basics
Chapter 14 Training for Energy Fitness
Chapter 15 Training for Muscular Fitness
Chapter 16 Fueling Your Athletes
Chapter 17 Battling Drugs
Part V Principles of Management
Chapter 18 Managing Your Team
Chapter 19 Managing Relationships
Chapter 20 Managing Risk
Asignación de Estudiantes:
Part I Principles of Coaching
Chapter 1 Developing Your Coaching Philosophy: Kendra Pagán Silva: presentará el
26 de octubre de 2021
Chapter 2 Determining Your Coaching Objectives: Jan Rosado: Se compromete el
martes 19 de octubre de 2021
Chapter 3 Selecting Your Coaching Style: Carlos Valcarcel Hernandez: Se
compromete el martes 12 de octubre de 2021
Chapter 4 Coaching for Character: Chiclana
Chapter 5 Coaching Diverse Athletes: Kaleb Serrano: Se compromete el martes 26
de octubre de 2021
Part II Principles of Behavior
Chapter 6 Communicating With Your Athletes
Chapter 7 Motivating Your Athletes
Chapter 8 Managing Your Athletes’ Behavior
Part III Principles of Teaching
Chapter 9 The Games Approach
Chapter 10 Teaching Technical Skills
Chapter 11 Teaching Tactical Skills
Chapter 12 Planning for Teaching
Part IV Principles of Physical Training
Chapter 13 Training Basics
Chapter 14 Training for Energy Fitness
Chapter 15 Training for Muscular Fitness
Chapter 16 Fueling Your Athletes
Chapter 17 Battling Drugs
Part V Principles of Management
Chapter 18 Managing Your Team
Chapter 19 Managing Relationships
Chapter 20 Managing Risk
Recomendaciones al Trabajar la Presentación Oral en Blackboard Collaborate Utra
1. La presentación electrónica (MS Power Point) debe exponerse de forma
dinámica, con seguridad y sin titubeo. Esta actividad requiere explicar el
material y evitar leer las pantallas de forma robótica, como si siguiera un
libreto, algo que llama "Power Point Karaoke".
2. La Tarea 1 requiere insertar imágenes importantes que expone el capítulo en
el Power Point. Esto incluye fotos (ejemplo, ilustraciones de ejercicios),
incluyendo imágenes pertenecientes al capítulo. También, de aplicar, se vital
insertar gráficos xy (ilustraciones estadísticas en forma de curva barra, o
sectorial) y tablas. Para tal finalidad se recomienda emplear la herramienta
conocida como "Snipping Tool ", de Windows Window 10. En las computadoras MC hay
una herramienta equivalente de "Print Screen".
3. Deben insertar en el Power Point una sección de conceptos y abreviaciones
medulares que posee el capítulo, definirlos y aplicarlos dentro de un contexto o
escenario de su profesión. Escriben el concepto en español y entre paréntesis su
equivalente en inglés). Cónsono conj la anterior, también incluir las
abreviaciones utilizadas en el capítulo. Para el propósito anterior, pueden
utilizar de referencia el material que está en saludmed.com,
a. Glosario:
http://saludmed.com/CsEjerci/FisioEje/Glosa-Fis.html
http://saludmed.com/glosario/saludymedicina.html
b. Motor de búsqueda de saludmed:
http://saludmed.com/buscador/buscador.html
4. Para una interacción efectiva entre sus compañeros de estudio, es imperante
que se redacten tres (3) preguntas referentes al capítulo (de su presentación),
sea durante la presentación o al final esta.
5. Su profesor puede intervenir para aclarar conceptos o hacer una pregunta a
los presentadores.
6. El tipo de letra (font o fuente) utilizado en Power Point de ser:
a. Bastante grade: 32 puntos en adelante
b. Debe ser un tipo de letra que no posea rabos. En otras para debe ser
sanserif, por ejemplo, arial, verdana y otros.
7. Es importante que exista un buen contrates entre el color de la letra (font y
el fondo). Esto quiere decir que el color del tipo de letra si es oscuro, el
fondo debe ser claro y si el fondo es oscuro, el color de la letra debe ser
claro.
8. Colocar de 4 a 5 viñetas (o bullets) cortos, no más eso. Se explican cada
bullet.
9. Cuan extenso y tiempo tiene para la presentación: Que cubra los puntos más
importantes del capítulo. No será 5 ni 10 minutos, pues es muy corto de tiempo.
La cantidad de pantallas (laminillas, diapositivas o slides) pueden estar entre
los 30 a 50 pantallas. De ser necesario, puede ser más laminillas.
10. Cuando hagan el Power Point para los informes orales, deben tenerlos
disponibles en una nube, sea OneDrive, Google drive, Dropbox u otros. Esto le
sirve de varios propósitos: 1) sirve de backup, 2) sirve para que los miembros
que pertenecen al capítulo puedan editar la presentación, según los acuerdos en
la minuta y 3) sirve de enlace (siempre que sea un share público) para que su
profesor baje la presentación el día de su charla. En importante que tal
presentación se encuentre en formato de pptx, el formato original de Power
Point.
11. En resumen, debe explicar cómo usted aplica esto (la teoría de capítulo) en
su profesión (de las ciencias del movimiento humano o medicina deportiva), se un
especialista del ejercicio, un coach, entrenador, terapeuta atlético y otros.
POSIBLES REQUISITOS DEL CURSO
EXAMEN 1 Bienvenida 10
MIDTERM Introducción al Coaching Deportivo 10
EXAMEN 3 Desarrollo de una Filosofía del Coaching 5
EXAMEN 4 Objetivos, Estilo-Modelo y Carácter del Coaching Deportivo 5
EXAMEN 5 Principios de Comportamiento del Coaching Deportivo 5
EXAMEN 6 Principios de Enseñanza del Coaching Deportivo 5
EXAMEN 7 Principios de Manejo en el Coaching Deportivo 5
LABS 1 Desarrollo de un Filosofía para el Coaching Deportivo 5
LABS 2 Desarrollo de un Estilo y Modelo para el Coaching Deportivo 5
FORO 1 Introductorio 5
TAREA 1 Informe Oral 10
TAREA 2 10 Horas de Práctica en un Equipo Deportivo de Conjunto o Individual 10
TAREA 3 Análisis del Video: Ultimate Athlete: Pushing the Limit 5
EXAMEN FIN Todas las Unidades 15
REFERENCIAS RECOMENDADAS
A continuación, se expone un listado de referencias valiosas que sirven de apoyo
para el curso:
Martens, R. (2012). Successful coaching (4ta ed.). Champaign, IL: Human
Kinetics.
RECURSOS ACADÉMICOS
Sitios Web
American Sport Education Program’s (ASEP) Coaching Principles course
https://www.asep.com/courses/asep-090/pdf/chpt1.pdf
http://www.asep.com/index.cfm?
https://coacheducation.humankinetics.com/
TAREA 3: ANÁLISIS DE UN VIDEO
En esta tercera tarea del curso, se intenta que el alumno analice un video, el
cual es el siguiente:
Hicks, S (Escritor y productor) (1996). Ultimate athlete: Pushing the limit
[Archivo de video]. Silver Spring, MD:Discovery Channel PicturesTM. Disponible
en:
https://drive.google.com/file/d/1fz2339hkYpJ7GWNLe_aQg8yjPug6E9qs/view?usp=sharing
El video trata de cómo varios coaches y atletas existosos a nivel internacional,
trabajan sus sistemas de entrenamiento físco-deportivo. También se observa cómo
estos coaches abordan a estos atletas elites y en cierta manera se evidencian la
filosofía del coaching que utilizan. Se trata, pues de la "química" que exista
entre el coach y el atleta (o jugadores). El trabajo de prepara en un documento
de MS Word.
REQUISITOS
Luego de haber observado el señalado video, los estudiantes deberán de contestar
los asuntos descritoa a continuación:
1. ¿Cuál es el enfoque de los coaches que presenta el video?
a. Su filosofía
b. El modelo o estilo empleado.
2. ¿Cuál sería los problemas o defectos que pudieran tener estos coaches?
3. Realmente, ¿consideras que estos coaches aportan y son valiosos para el
atleta?
4. En acorde a la película, analice la función del coach y cómo el tipo de
deporte y los contextos culturales (e.g., país de procedencia), sociales,
políticos y económicos pueden afectar el modelo de coaching adoptado y cómo se
afecta el atlleta o jugadores de un equipo deportivo. Los deportes que incluye
el video son: 1) clavados, 2) carreras de velocidad en pista y campo, 4) tenis
de campo, 5) hochey sobre hielo, 6) gimnasia, 7) tenis de mesa, 8) ciclismo de
velocidad en pista, 9) ciclismo de carretera y 10) carreras pedestres de larga
distancia (e.g., 10K)
5. Basado en las funciones y responsabilidades que debe tener una coach, ¿cuáles
son las observadas en los coaches que presenta la película?
6. En acorde al video, ¿qué expresiones verbales, de caracter motivador,
observadas en la película entiendes son claves en todo coach deportivo?
7. Además del coach, ¿que otros factores pueden incidir en el éxito de un
atleta? La calidad genética y de rendimiento de un deportista: ¿afecta la manera
que un coach trabaja con un atleta?
8. ¿Cómo la psicología deportiva puede ayudar en las estrategias del coach
deportivo?
9. Preparen una reflexión o análsisi personal respecto al nivel de influencia de
estosm coaches presentados en la película
LABORATORIO 1: DESARROLLO DE UNA FILOSOFÍA DE COACHING
El propósito del laboratorio 1 es que el estudiante desarrolle un estilo o
modelo de coaching, el cual se encuentra enmarcado el la filosofía del coaching
deportivo. Esto incide en el enfoque o manera que habrá de intervenio como coach
en su o equipo deportivo.
Quizas el primer ejercicio reflexivo de este laboratorio es analizar su propia
filosofia de vida y sus principios éticos. Cómo el coach se visualiza así mismo,
o él mismo
Fundamentado en: 1) su experiencia como un coach, 2) el análisis del estilo de
otros coaches deportivos, 3) las funciones y responsabilidades del coach
deportivo y 4) en varios recursos académicos desplegados en este laboratorio,
establezca su filosofía personal para el coaching deportivo. Asiente este
escrito en sus ideas, ideologías, objetivos, principios, creencias y valores
medulares que atañen al esquema y el estándar ético del coach deportivo. Lo
anterior habrá de guiar los procesos del coaching deportivo bajo su práctica
real con atletas o equipos deportivos. Así, esto debe ser lo más real posible,
dado que se trata de su enfoque filosófico muy personalizado de las actividades
realizadas para el coaching deportivo, incluyendo la pedagogía deportiva.
Entonces su filosofía de coaching deportivo habrá de consistir en un agregado de
pautas operacionales que regirán las acciones rutinarias del coach y que sirve
de un modelo orientado a su aplicación durante las prácticas de coaching en
variados escenarios del ámbito deportivo. Es importante enfatizar que la
filosofía del coach es un asunto que se debe practicar día a día ante los varios
contextos del deporte competitivo o recreativo. Por consiguiente, no debe ser
una simple teoría o pauta difícil de implementar o aplicar. También, la
filosofía del coaching deportivo debe ser dinámica, flexible, realística y
funcional, dado que se debe adaptar a los cambios sociales, culturales y
gerenciales del deporte competitivo (moderno y olímpico), a lo largo de su
evolución temporal (al pasar los años y décadas).
PROCEDIMIEMTO
Con la finalidad de poder completar el laboratorio descrito en este documento,
se les solicita a los estudiantes seguir y cumplimentar los cuatros pasos
descritos en esta primera experiencia práctica del curso.
PASO 1:
Desarrolle un párrafo que esboce los motivos, o propósitos, por las cuales usted
entiende es importante ser un coach en el contexto de los deportes competitivos,
los deportes recreativos o un coach orientado al entrenamiento físico de los
individuos, a nivel personal. Conozca su filosofía de vida primero y luego la
del coaching. Visualice lo que espera experimentar como un coach y defina lo que
implica ser un coach deportivo exitoso. Finalmente plantee cuáles serán sus
estándares éticos para seguir.
PASO 2:
Establezca su postura filosófica para el coaching y pedagogía deportivos ante
las posibles circunstancias que pueda encontrarse un coach, tales como:
1. La decisión si es mejor participar en las competiciones en vez de enfocar los
esfuerzos hacia solamente en ganar estos eventos.
2. Planificar el éxito competitivo a largo plazo versus a corto plazo.
3. Un enfoque de equipo, donde se considera la colectividad o integrantes del
combinado atlético (i.e., responsabilidad colectiva), versus enfatizar en las
estrellas que se posee para poder ganar.
4. La manera en que se trabajará la disciplina, el respeto, la honestidad y las
responsabilidades a nivel individual y como grupo.
5. Las estrategias a seguir para mantener motivados a los competidores.
6. El enfoque para liderar y trabajar con las relaciones interpersonales entre
los asistentes del coach.
7. La disyuntiva de pagar a jugadores de un equipo deportivo que representan al
país, en comparación de enfatizar que los atletas que participan en competencias
internacionales y olímpicas deberán de hacerlo por el sentimiento y espíritu
patriótico y no tanto porque devengarán un sueldo o recibirán algún premio en
metálico si son exitosos.
8. Su perspectiva ante la inclusión, diversidad cultural y la estructura/poder
social en los procesos del coaching deportivo.
9. Estilo autocrático (o autoritario) versus democrático/colaborativo
(humanístico o centrado en la persona). Explique y justifique su enfoque.
10. Tipo de clima emocional y social que debe permear durante entrenamiento
físico-deportivo y competición. Decida si un enfoque de empatía, donde el
interés personal del atleta es importante en su práctica como coach. Esto se
refiere a una relación edificante con los atletas, donde existe una preocupación
genuina del coach en ayudar al competidor a partir de sus dimensiones,
biológicas, psicológicas, sociales, culturales y económicas. En síntesis, se
trata de estar pendiente a las carencias y necesidades individuales del atleta o
jugadores de un equipo deportivo.
11. Instaure como su filosofía si la toma de decisiones de los atletas, para
resolver situaciones estratégicas/competitivas complicadas, es una buena
práctica de coaching, o si es mejor que el coach tome la decisión. Entonces,
delegar esto a los deportistas, con un sentido de seguridad, confianza,
compromiso y responsabilidad, debe ser una prioridad, o solo el coach estaría
apto para intervenir en estos contextos deportivos particulares. Esto se
encuentra relacionado con el nivel empoderamiento del atleta, donde se depende
menos del coach y donde el coach es solo una acompañante y guía del competidor.
12. Describa su enfoque filosófico que concierne en proveer
insumo/retroalimentación inmediato y oportuno a los atletas, sea en relación con
su técnica, estrategia competitiva, actitud o desempeño físico y deportivo.
13. Establezca si una filosofía estructurada para el coaching deportivo es más
importante que una improvisada. Explique si improvisar en tácticas o enfoques de
entrenamiento es necesario.
14. Instaura su estrategia para lograr la confianza de los atletas o jugadores.
Explique cómo las metodologías de comunicación y retroalimentación exitosas
puedan asistir en la confianza de los competidores.
15. Determine si es crucial que cada atleta o jugador posea unas funciones
particulares, sea durante el entrenamiento físico-deportivo o durante los
eventos competitivos.
16. Discuta el valor que pueda tener el nivel y calidad de la autoestima entre
los atletas. Explique cómo esto pueda incidir en su filosofía y en el éxito como
un coach deportivo.
17. Arguya si el ámbito de entrenamiento y competición debe incitar a una
vertiente lúdica, es decir, diversión.
18. Discuta si conviene que el coach deportivo deba ser humilde en sus acciones.
19. Explique si el respeto ante los contrincantes u oponentes es una práctica
filosófica conveniente.
20. Exprese su opinión si el coach debe de divulgar, o manifestar, su enfoque
filosófico (a los atletas y sus familiares) mediante historietas o cuentos,
coligados al 1) gremio deportivo y 2) los valores y su significado. También,
evalúe si tal enfoque se pueda realizar mediante: 1) reuniones/presentaciones y
2) diseminación de comunicados (e.g., cartas o mensajes electrónicos).
PASO 3:
Exponga las razones por la cual usted justifica su enfoque filosófico para el
coaching y pedagogía deportivos. Incluya su concepción sobre los valores morales
del coaching deportivo.
PASO 4:
Desarrolle una reflexión introspectiva de su filosofía deportiva descrita en
este laboratorio. Incluya su experiencia, o expectativa, tocante a las
intervenciones y decisiones como coach ante varios escenarios deportivos.
Detalle su conceptualización sobre los valores morales. Esto consiste en el
desarrollo de un conjunto de preceptos éticos que pretenden encausar los hilos
conductores del coaching deportivo. Tales valores abarcan la honestidad, el
respeto, el coraje, la perseverancia, el compromiso, entre otros.
"grandes ideas" o "ideas principales" (big ideas) que le darán las bases para su
filosofía de coaching y su enfoque de la pedagogía del coaching.
respect) is
TAREA 2: PL:
INSTRUCCIONES:
Cada e
Protocolos d
Link de WhatsApp:
https://chat.whatsapp.com/DZXxfEPnIW7LbGdHC2lwmN
Precio del Libro:
https://www.amazon.com/
REFERENCIAS RECOMENDADAS
A continuación, se expone un listado de referencias valiosas que sirven de apoyo
para el curso:
Cronin, C., & Armour, K. M. (2017). ‘Being’ in the coaching world: New insights
on youth performance coaching from an interpretative phenomenological approach.
Sport, Education and Society, 22(8), 919–931.
http://dx.doi.org/10.1080/13573322.2015.1108912. Disponble en:
https://www.researchgate.net/publication/283539129_'Being'_in_the_coaching_world_new_insights_on_youth_performance_coaching_from_an_interpretative_phenomenological_approach
CONFERENCIA ANUAL 2021 DE LA AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE (ACSM) - TODO
VIRTUAL
Nota: Tienen hasta el 1 de mayo para pagar la conferencia anual, sino subirá de
precio.
Fecha: del 1 al 5 de junio de 2021
DIRECCIONES EN LA INTERNET/WEB:
Página Principal:
https://www.acsm.org/annual-meeting/annual-home
REGISTRO:
https://www.acsm.org/annual-meeting/registration
Registro para Estudiates: en o antes del 1 de Mayo de 2021:
Si no es Miembro de la ACSM: Non-Member Student Rate $99
Si eres Miembro de la ACSM: Student Rate $75
DIRECCIÓN DE MEMBRESÍA PARA ACSM:
https://www.acsm.org/acsm-membership
Student Membership ($10 first year only)
Student membership is open to any college student meeting the following
criteria:
Full-time undergraduate student studying in a field related to exercise science
or sports medicine and is currently enrolled in 12+ credit hours.
Graduate student who has earned a bachelor's degree in a field related to
exercise science or sports medicine and is carrying at least 6+ credit hours.
Medical Student membership is open to any college student who has been accepted
into a medical school and is carrying at least one-half of a full academic load,
as defined by the attending institution.
Benefits include:
Electronic subscriptions to ACSM journals:
ACSM’s Health & Fitness Journal® (bi-monthly)
ACSM’s scientific journal, Medicine & Science in Sports & Exercise®(monthly)
ACSM’s review of current research topics, Exercise and Sport Sciences Reviews
(quarterly)
Current Sports Medicine Report (for medical student members only) (bi-monthly)
Translational Journal of the American College of Sports Medicine (bi-weekly)
Electronic subscription to ACSM’s weekly e-newsmagazine, Sports Medicine
Bulletin
Access to and inclusion in ACSM’s Online Membership Directory
Discounts on ACSM Certification exams (excludes specialty exams), ACSM
continuing education credits, and insurance and consumer products
Discount on registration to the ACSM International Health & Fitness Summit and
the ACSM Annual Meeting.
ACSM membership ID card
ACSM Member Identity Mark for use on print or websites
PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD:
https://www.acsm.org/annual-meeting/program
Tres Símposis Especializados dentro de la la Conferencia Anual de ACSM 2021:
1. Clinical Programming:
https://www.acsm.org/annual-meeting/program/clinical-programming
2. World Congress on Exercise is Medicine:
https://www.acsm.org/annual-meeting/program/exercise-is-medicine
3. World Congress on the Basic Science of Exercise in Regenerative Medicine:
https://www.acsm.org/annual-meeting/program/basic-science
INFORMACIÓN IMPORTANTE SOBRE CAPÍTULO 1 DEL LIBRO DE TEXTO: CONVIR (Boyle, 2016,
pp. 1-8)
Términos
1. Fu (Martens, 2012, p. )
Principios e Ideas Medulares
1. El si
EJERCICIOS
1. Indique sus razones personales para ser un coach deportivo:
a. ¿Participar activamente bajo una actividad deportiva que me intereza?
b. ¿Tener un trabajo que devengue ingresos?
c. ¿Ser reconocido para el público?
d. ¿Demostrar mis conocimientos y destrezas en el deporte?
e. ¿Tener oportunidades para viajar?
f. ¿Darle dirección a los atletas?
g. ¿Tener poder?
h. ¿Compatir con personas de mi preferencia?
i. ¿Disfrutar mi trabajo como coach deportivo?
j. ¿Poseer un empleo alterno?
EXAMEN 1:
Material de Estudio:
http://www.saludmed.com/coachingdeportivo/presentaciones/Coaching-Deportivo.pdf
Biopsicosocial
Pues es un poco diferente porque trabaja por masificación
5:02 PM
Si
5:03 PM
Exacto
5:04 PM
Pero, por lo estudios y el coaching, tengo la mayoría del tiempo mi propio
horario de entrenamiento
Edgar Lopategui Corsino
Edgar Lopategui Corsino
5:13 PM
Siempre acompaña al atletsa a lo lorga de vraias etapa, hasta que logre alcazar
sus objetivos esoec'ificos
Siempre se trabajan los objetivos deportivos
Guía, dirección
Un procesos sistemático
Liderazgo
La filosof'ia del coacho son unas normativas que rigen el enfoque o el estilo
que trabaja con con el atleta
https://drive.google.com/file/d/1ui4V2IeRuG9NOE1qcVN5mXMRwgCHkgKT/view?usp=sharing
http://saludmed.com/Laboratorios-Bb/LAB1_Libros_Filo-Coach.html
Evidence-Based Practice
no. El solo preguntó los deportes
Esroy ubicada en Campo Traviesa
4:11 PM
pero Lide
4:12 PM
no. Se me pasó la clase
4:12 PM
me acordé a las 6:03pm de la tarde
4:14 PM
Es que a veces se me olvida porque es mi única clase los martes y jueves y
después a esta hora, se me olvida más todavía
4:14 PM
pero ese trabajo que me está mencionando, es en grupo?
4:14 PM
ay que bueno!
drive.google.com/file/d/1ui4V2IeRuG9NOE1qcVN5mXMRwgCHkgKT/view?usp=sharing
4:48 PM
saludmed.com/Laboratorios-Bb/LAB1_Libros_Filo-Coach.html
Evidence-Based Practice
Depende mucho yo tuve distintos entrenadores con distintas personalidades
Claro que sí
tiene que haber comunicación y una conexión especial
Cuando yo tuve mi primera experiencia aprendí que no es fácil, yo trataba de ser
comprensivo porque yo pase por la etapa de ser jugador y sé los sacrificios que
conlleva pero a la ves era estricto con ellos porque realmente quería que dieran
lo mejor de si mismos
5:07 PM
Pero no lo llevaba a los límites como otros suelen hacerlo
Press Shift + Tab to navigate to chat history.
Sitios Web Recomendados
https://www.ukcoaching.org/
Bachilleratos
https://www.leedstrinity.ac.uk/courses/undergraduate/sports-coaching/
https://www.canterbury.ac.nz/study/qualifications-and-courses/bachelors-degrees/bachelor-of-sport-coaching/
https://www.youtube.com/watch?v=pzHS9HR3fnA&t=10s
https://www.brighton.ac.uk/courses/study/sport-coaching-bsc-hons.aspx
Maestrías
https://ehe.osu.edu/human-sciences/kinesiology/sports-coaching/
Diplomatura - Virtual:
https://www.uces.edu.ar/carreras-escuela-negocios/deportes/diplomatura-coaching-deportivo
Mexico
https://www.educaedu.com.mx/master-en-coaching-deportivo-online-master-47227.html
Otras:
https://www.educaweb.com/carreras-universitarias-de/coaching-deportivo/
Revistas Profesionales
https://www.tandfonline.com/toc/rspc20/current
Cursos de Coaching:
https://padlet.com/jak3389/mwubdruy8ao1
TAREAS:
TAREA 3
Assessment Brief/Tasks
Title
The Coaching Process- Presentation
Scenario and
Description of
activity/method of
assessment. Within the coaching industry it is important to understand the
different roles and responsibilities of a coach. You have been asked by the
owners of a coaching company to deliver a PowerPoint presentation on
Understanding the coaching process
NOCN Level 2 Principles and preparations of Coaching Sport
J/601/2101: Understanding the fundamentals of coaching sport
Task 2:
To achieve criteria 2.1 ,2.2 , 2.3 , 2.4, 2.5 , 2.6 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11,
2.12, 2.13, 2.14, 2.15, 2.16,
2.17,2.18 you need to complete a PowerPoint Presentation on the following …
You have been asked to describe the coaching process. You must include key
details on the following areas
· Information needed to plan a successful session including: how to identify and
meet participants needs
and how this can influence the structure of your session taking into
consideration age,physical
capabilities and motivation , where information can be sourced from e.g.
coaching manuals and the
importance of confidentially.
· Explain how to set SMART goals and their importance alongside individual
coaching sessions can
support the bigger picture ( E.g. preseason)
· describe the different stages of the coaching process: encouraging learning,
giving information and
facilitation
· describe the importance of opening and closing a session correctly, discuss
warm ups, cool downs,
debriefs etc
· describe the importance of demonstrations in sessions, discuss the different
methods that can be used
· Describe the importance of good and timely communication including the balance
of instruction,
facilitation and demonstration , appropriative language and how to demonstrate
good listening skills,
giving and gaining feedback, identifying areas for adaptation
· describe how to organize group coaching sessions
Attached your slides/ notes to your booklet.
Remember you will be observed by your tutor for this task
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LABORATORIO DE COACHING DEPORTIVO
https://mydokument.com/laboratorios-de-coaching.html
No solamente se trata de dominar el componente gerencial de coaching deportivo,
sino también conoer la fisiología de los atletas, según su edad.
Para se coach de atleta que compiten en olimpiadas especiales y paraolimpiadas,
dado que tiene que cone el componenete clínico y patofisiológico de la
incapacidad
En el coaching deportivo moderno se enfoca en evitar en conceptualizar al atleta
como una simple máquina de producción. Por lo tanto, el coach deportivo de hoy
día considera lsa necesidades y desavencias sociales, psicológicas, económicas y
físicas/biológicas del competido. Esto implica que tal coach se preocupa para la
salud integral del deportista.
En otro orden, se tiende a visualizar a cach como un maestro, muy similar al
campo de la Educacion Física. Esto, cuando se trabaja las detrezas motrices del
competidor. Lo previo se conoce como pedagogía del coaching, asunto que forma
parte del régimen de entrenamiento deportivo.
El deporte debe estar atado a las ciencias naturales básicas, a la investigación
y las ciencias aplicads que forman parade del movimiento humano, o como se ha
discuto tradidicionalemnte, la medicina del deporte.
El coaching deportivo posee varias dimenciones, reconocidas como: 1) gerencial,
2) psicológico, 3) social, 4) pedagógico, 5) científico (investigativo y como
parate de las ciencias del movimiento humano o la medicina del deporte) y 6)
filosófico-humanista.
El coach debe respetar los análisis y jucios cintíficos de los especialistas en
el campo de las ciencias del movimiento humano, como lo son 1) la fisiología del
ejercico, 2) la biomacánica, 3) la nutrición deportiva.
Dr. Walter Fromtera
Práctica con los coaches de las federaciones, algo que se halla en el Albergue
Olímpico y la sede del Comité Olímpico.
SADCE
Uns aspecto importante que debe estar pendiente el coach deportico son las
sustancia de tipo ergogénicas que se encuantra consumiendo el deportista. Esto
para evitar que se viole las norrmativas de WADA. Esta perspetiva se encuentra
conecta con las funciones del coach moderno.
Los estilos (o modelos, enfoques) del coaching deportivo se ecuentra íntimamente
coligo a la personalidad del coach.
TRES ESTILOS DEL COACHING (Mertems, 2012)
A. Esto de Comando (Autocrático)
1. Caracterísricas:
a. El atleta posee muy poca inherencia en la toma de decisiones.
B. Estilo Sumiso
1. Carcterísticas
a. El coach toma pocas decisiiones por sí mismo
C. Estilo Cooperativo (Democrático).
1. Características:
a. La toma de decisiones es compartida
b. Las responsabilidades se distribuyen
LIDERAZGO
Liderzgo compartido o distributivo
Características:
1. Visón
2. Carismo
3 Interez por el lograr las metas del equipo deportivo o atleta
5. Facilitador
6. Guía y provee dirección
Podemos visualizar al liderazgo como una versión de los "infuencers" de la vida
digital y medios sociales.
La cultura del equipo debe ser trabajada y comprendida. Debe siempre evaluar
dterminar las necesidades
Componentes de una Curtura de Equipo
1. Tradición del equipo
2. Procedimientos operacionales básicos.
3. Gerencia de la información
4. Naturaleza del deporte. Aqui es vitar establecer el análsisi de necesidades.
Esto va enfocado hcaia la idiosincracia del deporte y de sus judagores
5. La inherencia de poder, influencia y el posicionamiento de la estructura
dentro del equipo.
6. El estilo de liderazgo del coach. Esto representa un facto importante en la
consecusión de las metas deportivas.
Otras cualidades de un Enfoque o Estilo de Coach Exitoso
1. Un conocedor del deporte. Esto esta asociado con el mejoramiento profesional
del coach deportivo
2. Ser un motivador innato y el propio coach poseer este sentido de motivación
instrínseca.
3. Empatía. Si no nos poreocupamos por ese atleta, las probabilifdades de éxito
sería muy reducidas.
El Código de Etica para El Coaching Deportivo
1. La filosofía del coaching
2. La conducta de coaching
Guías del Código de Ética para el Coaching
1. Respetuosos y honesto
2. Ser justos poseer la confiancia de los demás. Esto se encuentra asociado con
el liderazgo
3. Ser responsable con el equipo y con usted mismo
4. Se competente y mantener la comoetencia. Esto en términos de dominio
cognitivo, destrezas y actitudes. Sew trata, pues de ser copetente en el área.
5. Posee sentimiento de ayuda y empatía con los atletas o equipo deportivo.
Esto, también se encuentra asociado con pdispone de un ambiente físico y
psicocial seguro y adecuado.
6. Proveer un modelaje, dar el ejemplo, de un buen cidadano que respeta las
leyes.
7. Ser sensitivo ante las diferencias culturales e individuales. Esto implica de
acetar y tolerar la diversidad cultural.
LINKS:
Blog:
https://education.msu.edu/sport-coaching-leadership/general-coaching-advice/five-strategies-for-coaching-the-high-school-athlete/
(Metrems, 2012)
Las Actitudes o Acciones del Coahing Deportivo que No se debe Realizar:
1. No discriminar por razones culturales o diferencias individuales.
2. Nunca utilizar alcohol, drogas o cigarrillos cuando estamos con el atleta o
los participantes de un equipo. De hecho, tratar de evitar propiar estas malas
conductas. Dar ejemplo modelaje y no fomentar este comportamiento.
3. Evitar el hostagamiento sexual o relaciones sexuales con los atletas.
4. No tolerar las intimidaciones (bullyng)
5. No hacer apuestas en los equipos deportivos
-----------------------------------------------------------------
Coaching Domains
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition (p. 41)
Códigos de Conducta
Básicamente, la filosofía del coaching tiene que con las creencias
La experiencia del coach, sus situaciones pasadas, proveen elementos para
progresivamente edificar la filossofía del coaching. Las emosciones representan
otro elemento importante.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition (p.44):
Capítulo 4: El Coach
Filososfía del Coaching: Un conjunto moral de creencias que determinan el
comportamiento del coach ante una gran variedad de contextos o situaciones.
Código de conducta: Un conjunto de valores y principios que sirven de guía para
la práctica del coaching deportivo.
Ética: La aplicación sistemática de reglas y principios morales.
El conocimiento adquirido es otro factor que incide el el desarrollo de una
filosofía del coahing
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition (p. 61)
Comportamiento del coaching: La respuesta de comportamiento exhibida por el
coach como repuesta al comportamiento de su ejecutoria.
Los contextos del coaching: se observan como los niveles de abilidad en el cual
el cach puede trabajar
Estilo del coaching: reresenta una manera/enfoque en el cual el coach habrá de
presentar/manifestar/ejecutar su sesión de coaching
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition: Chapter 7
Planning a coaching session
Planificar, Dirigir y Reflexionar (pp.75-76)
1. Planificar: Debes ser flexible y tener un plan de contingencia. Debe
identificar las necesidades del atleta.
2. Dirigir: Faciitar la sesión: a) calentamiento, b) instrucción, c)
demosytracion, d) corrección de los errores, e) retroalimentación, f)
progresión, g) motivación h) enfriamiento.
3. Reflexionar: Repasar y evaluar lo ocurrido, enfatizando lo que se puede
mejorar. Planes futuros suheridos
Que esta práctica de la sesión de coaching pueda cumplir con los ibjetivos
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition Los Bloque de
Planificación n(pp. 76-77:
1. Metas y objetivos de la sesión
2. Contenido técnico apropiado
3. DEsarrollo tçtico apropiado, particularmente para un deporte de conjunto
4. Progresiones apropiadas
5. Componentes de la aptitud (ejenplo, habiidades biomotoras o cuadidades
físicas) que se deben trabajar
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition (p. 78)
El proeso de coaching: Un medio por el cual se presenta/manifiesta/ejecuta, lo
que se enuetra determinado por los elementos de 1) Plan, 2) Dirigir y 3)
Reflexionar
Análsis de las necesidades de la práctica: Un proceso empleado para poder
permitir que el coach recopile información orientada a identificar y tomar en
consideración éstas para ciertas necesidades en el proceso de la planificaión
Reflexionar: es repasar y evaluar la ejecutria del coaching (p. 79)
Planificación de la sesión: Reresenta un esquema organizado de trabajo que
permite al coach implementar, monitoriar y evaluar las metas y objetivos
específicos de la prática (p. 79).
------------------------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition. (p.89)
Chapter 9: Management and the coach
----------------------------------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition.
Chapter 16n Coach education and mentoring (p 105)
Curso de introducción al coaching deportivo: Mnual de apoyo. Recuperado de
----------------------------------------------------------------------
Gill, A. (2014). Foundations of sports coaching : Second edition.
Chapter 9
Management and the coach (p. 95)
Manejando el ambiente del coaching – matener el control de grupo de una sesión
de práctica.
--------------------------------------------------------------------------------------------
Horton, P. (2015). The role of the coach. En C. Nash, Practical sports coaching
(pp. 3-15. New York, NY: Routledge is an imprint of the Taylor & Francis Group,
an informa business
Cómo el coach enfoca y trabaja las pernonas de de interes bajo sus funciones.
(atletas, parientes, organizaciones)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gilbert, W. (2017) A Year-Round System for Athlete Development and Program
Success. Champaign, IL : Human Kinetics
Cultura de Equipo (Gilbert, 2017, p., Capítulo 1)
La relación entre la competencia funcional (filosofía del coaching), competencia
relacionada a las tareas y la efectividad del coaching.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Coaching Science
Dan Gordon
Chapter 14
Talent identification
------------------------------------------------------------------------
Las propiedades de poder que puede tener un coach deportivo ante su atleta.
Relaciones interpersonales (Cassidy, 2008, pp. 175- [Understd Sports Coaching])
Poder es la habilidad de hacer que otros hagan lo que usted desee (Hardy 1995:
xiii).