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Instrucciones: Lee cuidadosamente las siguientes oraciones. Circula la letra C ó F si la oración es Cierta o Falsa respectivamente.

C  F  1. Una de las metas de la Educación Física es el desarrollo social y emocional.

C  F  2. La medición es el procedimiento a través del cual se obtiene una descripcción cuantitativa,
             con referencia a un patrón determinado del comportamiento de un fenómeno educativo.

C  F  3. El "assessment" representa un método evaluativo en el cual ël maestro es el responsable
             principal para la evluación del estudiante.

C  F  4. La medición requiere el usos de algun tipo de instrumento o procedimiento sistemático para
             la colección de información/datos cualitativos y cuantitativos.

C  F  5. Uno de los propósitos de un programa de medición y evaluación es la fomentar una
             motivación instrínseca en los estudiantes durante el proceso de enseñar y aprender.

C  F  6. El "assessment" puede emplearse como una estrategia para el entendimiento conceptual.

C  F  7. La medición y evaluación nos permite determinar áreas de debilidad en una ejercutoria
             particular del estudiante .

C  F  8. Las mediciones bien tomadas proveen datos que pueden servir para fines educativos e
             investigativos.

C  F  9. La meta del Desarrollo Muscular busca el crecimiento físico apropiado del estudiante.

C  F 10. Todo maestro de educación física se encuentra obligado a implementar en su clase todas
              las técnicas de "assessment" disponibles.

C  F 11. La medición nos ayuda a establecer los niveles de progreso para una ejecutoria dada
             de los estudiantes.

C  F 12. En un curso de Educación Física, el nivel del entendimiento conceptual y de aplicación en
              la vida diaria con respecto a la historia, reglas, cortesía y valores de la destreza y deporte
              específico que se enseña juega un papel muy importante en el "assessment" del estudiante.

C  F 13. El "assessment" de los estudiantes tiene que estar enmarcado dentro del tópico o destreza
              motora que se enseña.

C  F 14. Otorgar notas representa la parte medular del "assessment"..

C  F 15. La medición puede ayudar al maestro a evaluar su nivel de logro de sus objetivos
              capacitantes y terminales determinados previamente en sus curso.

C  F 16. Para poder medir y evaluar el nivel de aptitud social en un curso de Educación Física, el
              maestro deberá de establecer el grado de conocimiento de las destrezas, técnicas, reglas y
              estrategias del deporte que se enseña..

C  F 17. La pruebas de habilidad motora incluyen la medición de la variables de visión, percepción
              sensorial y cinestésica.

C  F 18. La retrocomunicación contínua entre el estudiante y maestro representa un elemento
              vital para el "assessment" del estudiante.

C  F 19. La evaluación del estudiante deberá ser un proceso corto en el cual solo se consideran los
              juicios del maestro para determinar el tipo de calificación que obtendrá el estudiante al
              finalizar el curso.

C  F 20. El maestro de educación física es el único responsable del aprendizaje de sus estudiantes.

C  F 21. Solo se mide y evalúa una sola vez durante el transcurso de la enseñanza de una destreza
              motora o de material  teórico.

C  F 22. Para poder determinar el grado de rendimiento o ejecutoria de los estudiantes se necesita
              conocer el nivel en que se ha alcanzado los objetivos del curso.

C  F 23. Las pruebas cardiovasculares son empleadas para medir el nivel de eficiencia de los
               músculos esquelético  y la postura dele estudiante.

C  F 24. Las pruebas de aptitud física representan instrumentos de medición donde se obtienen
              datos cunatitativos con referente a variables cardiorespiratorias, neuromusculares, de
              composición corporal y de habilidades o destrezas psicomotoras.

C  F 25. La evaluación represenata una estategia evaluativa empleda dentro de lo que se conoce
              como el "assessment" del estudiante.

C  F 26. Se mide para poder obtener datos cualitiativos y cuantitativos que se emplean en la
              evaluación.

C  F 27. Las buenas preguntas promueven el pensamiento reflexivo y crítico.

C  F 28. Para poder determinar el progreso de un estudiante, se sugiere como mínimo administrar
              tres pruebas para el "assessment" del estudiantes, a saber: una al inicio (pre-prueba), una
              por la mitad (prueba de seguimiento) y una al final (post-prueba).

C  F 29. Los resultados de las pruebas administradas a los estudiantes nos dan información de cuan
              bien esta enseñando el maestro.

C  F 30. La retrocomunicación puede ocurrir vía diarios reflexivos, mapas de conceptos, tirillas
              cómicas, ensayos, entre otros.

Instrucciones. Lea cada pregunta y contesta cuidadosamente, colocando la letra correspondiente al lado del número.

___1. Para poder determinar si el estudiante a alcanzado la meta del una buena aptitud social
           durante un curso de voleibol, el maestro deberá de:

      a. Observar el comportamiento/actitud del estuduante durante las clase y crear instrumentos
          especializados validados para este propósito.
      b. Permitir que el estudiante participe en los intramurales de la escuela.
      c. Hablar con los padres para conecer el trasfondo psicosocial del estudiantes.

___2. La potencia muscular se puede medir a través de la siguiente prueba:

      a. Carrera de 1500 metros.
      b. Prueba submáxima en el cicloergómetro.
      c. Salto vertical.

___3. La medición ayuda al maestro de educación física a:

      a. Determinar la efectividad de la enseñanza.
      b. Establecer mejores estándares académicos.
      c. Desarrollar el entendimiento conceptual.

___4. El "assessment":

      a. Busca eventualmente convertir a estudiante en un autodidácta.
      b. Representa un instrumento para la medición biopsicosocial del  estudiante.
      c. Es centrado en el maestro.

___5. La autenticidad científica de una pueba la determina su:

      a. Nivel de creatividad y aplicabilidad a la vida diaria del estudiante.
      b. Grado de adaptación al currículos que se enseña.
      c. Validez, confiabilidad y objetividad..

___6. ¿Donde se pueden registrar o anotar los datos medidos durante una prueba:

      a. Hoja de cálculo computadorizada.
      b. Hoja o tajeta para el registro individual o en grupo..
      c. Calculadora gráfica.

___7. Un control de calidad para las pruebas lo establece:

      a. La técnica o ejecución apropiada de la prueba por parte del estudiante.
      b. El conocimiento de la prueba por parte su administrador.
      c. El tipo de recompensa monetaria que se le ofrece al estudiante..

___8. El "assessment" promueve un aprendizaje auténtico o entendimiento conceptual mediante::

      a. La retrocomunicación, reflexión y autoevaluación.
      b. La aplicación de una o dos técnicas de "assessment".
      c. La creación de un mapa mental.

___9. Para poder evaluar a los estudiantes se requiere:

      a. Conocer el trafondo cognoscitivo del los alumnos..
      b. Determinar las variables empleadas para la validación de las pruebas.
      c. Interpretar los datos derivados de las mediciones para formular un juicio y tomar decisiones
          instruccionales.

___10. La evaluación de destreza deportivas requiere que:

       a. Las puebas empeladas posean autenticidad científica.
       b. Los estudiantes puedan efectivamente ejecutar la mecánica.
       c. Los alumnos posean la vestimenta adecuada.

___11. ¿Una prueba con fines prognósticos son útiles para:

       a. Determinar el nivel inicial de una ejecutoria dada
       b. Calificar a los estudiantes.
       c. Planificar la enseñanza de cada estudiante.

___12. Las estadísticas sirven para:

       a. Analizar e interpretar los datos derivados pruebas administradas.
       b. Describir tendencias centrales de un conjuto de datos.
       c. Hacer inferencias de las poblaciones..

Instrucciones. Coloca la letra correspondiente en la fila izquierda.
 

1. ¿Cuáles técnicas de "assessment" el estudiante puede emplear para contestar preguntas abiertas
    dispuestas por el maestro? ( 5 puntos)

2. Describe el procedimiento a seguir para administrar una prueba para medir habilidades y
    destrezas motoras (puntos). Explique la manera en que se habrá de organizar la prueba, el
    personal requerido, intrumentos/protocolos de medición y medidas de seguridad que se deben
    considerar  (5 puntos).

3. ¿Que variables el maestro puede emplear para medir el nivel de aptitud social del estudiante?
      Escoja una de estas variable y desarolle un instrumente que permita cuantificarla.
     (5 puntos) .

3. ¿Como le medición puede emplearse para evaluar el currículo de educación física en una escuela
    dada?. ¿Que tipos de pruebas o instrumentos pueden utilizarse? ¿Que variables
    habrán de medirse? ¿Cuál será la población? ¿Cómo se podrá presentar los resultados a los
    administradores y padres? (10 puntos)

4. Desarrolle un protocolo completo de medición y evaluación en la siguiente situación (10 puntos):

        Un maestro de educación física estaba ofreciendo un curso de acondicionamiento físico para sus estudiantes. Uno de los objetivos del curso es que al finalizar el curso los estudiante puedan mejorar su aptitud aeróbica. Para esto, el maestros lleva a cabo una batería pruebas especializadas antes del curso para determinar este componente o variable de la aptitud física. Luego somete a los estudiantes a un programa de entrenamiento tres veces (tres horas) por semana hasta un máximo de 12 semanas. Luego de seis semanas, repite las pruebas administradas al principio del curso. Finalmente, termina con las mismas pruebas al finalizar todas las sesiones de ejercicio.

       Conteste las siguientes preguntas basado en lo descrito arriba:

• ¿Que tipos de pruebas se pueden emplear para poder la aptitud aeróbica del estudiante?
• ¿Cuales son los criterios de selección que se deben de considerar al decidir si las pruebas son apropiadas?
• ¿Cómo usted organizaría la prueba? Discuta este proceso en tres fases: (1) Procedimientos Preparatorios, (2) Procedimientos durante la Prueba, (3) Procedimientos después de la Prueba
• ¿Qué criterios o escala de evaluación usted implementaría, derivada de las pruebas administradas, para determinar el nivel de progreso del estudiante y para finalmente otorgarle una nota para este objetivo del curso?