Año de la Publicación Original

        Grado de Aplicabilidad de la Prueba en el Presente:

• Justificación:
• Evolución de la Educación Física a través de los Años.
• Conceptos Antiguos no Aplican en la Actualidad.
• Criterio:
• Valorar si los Conceptos en que se Basa la Prueba tienen, en el Momento Actual, la Misma. Importancia y Significado en su Momento Inicial.

        La Prueba debe Medir lo que Realmente queremos Obtener:

• Propósitos de Las Pruebas:
• Determinar el Nivel Actual de los Estudiantes con Respecto a un Aspecto Particular, Ya Sea Antes, Durante o Después que Éste Haya Sido Incluído en la Actividad de Clase.

        Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas para una Edad Dada o Tipo de Sexo (Varones vs. Féminas):

• No todas Las Pruebas son Aplicables a Cualquier Edad o Sexo
• Analizar las Tablas de Puntaje que Acompañan las Pruebas:
• Determinar si Estas Tablas se Adaptan También a la Edad, Sexo y Medio en el Cual la Prueba va a ser Aplicada

        Valorar/Analizar la Confiabilidad, Objetividad y Validez de la Prueba, Según es Expresada por sus  Coeficientes de Correlación:

• Criterios para Evaluar la Autenticidad Científica de una Prueba: Coeficientes de Correlación:
• Validez:
• Concepto/Descripción: Representa el Grado en el Cual la Prueba Aquello que Quiere Medir
• Ejemplo: Una Prueba Preparada para Medir una Determinada Habilidad Deportiva será Válido en el Grado que Distinga entre los que Tengan Éxito y los que Fracasan en ese Deporte Dado.
• Confiabilidad:
• Concepto/Descripción: Es la Capacidad de una Prueba para Demostrar Consistencia y Estabilidad en los Puntajes.
• Ejemplo: Cuando una Misma Prueba se Aplica a un Grupo de Alumnos en Forma Repetida y En Condiciones Semejantes, Debería Obtener Resultados Iguales o Similares.
• Objetividad:
• Concepto/Descripción: Se refiere al grado de uniformidad con que varios individuos pueden aplicar la misma prueba. Su significado es casi idéntico a confiablidad, con la excepción de que dos o más evaluadores estan involucrados.
• Determinante: La objetividad depende de la claridad y precisión de las instrucciones de la prueba.
• Coeficientes de correlación:
• Coeficiente de Validez:
• Cálculo/Estimación: Se Calcula Correlacionando los Resultados Obtenidos de la Prueba Estudiada, con Datos Obtenidos de Otra Fuente, la Cual debe Tener la Misma Finalidad y Cuya Validez sea Reconocida.
• Los Datos de la Prueba Pueden También Correlacionarse con Puntajes Otorgados por Expertos en la Actividad que la Prueba Mide, Siendo estos últimos Puntajes, subjetivos.
• Coeficiente de Confiabilidad:
• Concepto/Descripción: El Grado de Concordancia o Relación entre dos Variables se informa como un coeficiente o correlación.
• Estándar para Evaluar las Pruebas:

r = .90 a 99: Relación Excelente  entre Dos Variables.
r = .80 a 89: Aceptable para Coeficientes de Objetividad y Confiabilidad. Excelente para Coeficientes de Validez entre .80 y .85.
r = .70 a .79: Pobre o Aceptable para Confiabilidad y Objetividad en Educación Física. Determinante: Complejidad de las variables involucradas.
r = .60 a .69: Pobre. En pruebas más complejas (e.g., de aptitud física), un coeficiente de validez puede ser considerado aceptable.

        Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Interpretar Resultados:

• Concepto/Descripción:
• Relacionar los Resultados de la Prueba con los Puntajes Logrados por otras Personas de la Misma Población.
• Recurrir al Empleo de Normas:
• Concepto:
• Tablas de Puntaje Uniformizadas, contra las cuales pueden Compararse los Resutados Obtenidos de una Prueba.
• Representa un Estándar en la cual un puntaje puede ser Comparado.
• La pruebas que se acompañan de un conjunto de normas son más útiles que aquellos que no la poseen.
• Evaluación:
• Criterios:

 - Número de sujetos.
           - Muestro aleatorio (al azar).
• Emplear Procedimientos Estadísticos:
• Transformar los Resultados de la Prueba a Puntajes Convencionales que van de

    0 a 100.

        Viabilidad de la Prueba: Económica en Tiempo, Espacio, Equipo y Personal:

• Tiempo Requerido para Preparar, Aplicar y Analizar los Resultados de la Prueba.
• Las Posibilidades de Equipo (Costoso vs. de Bajo Costo).
• Personal Requerido (Experiencia, Cantidad).

        Pruebas Fáciles versus Pruebas Difíciles:

• Si la Prueba es muy Fácil, Todos los Resultados se rán Muy Bueno y la Prueba no Discriminará a Alumnos de Habilidad Semejante:
• No Será Útil Como Elemento de Motivación para un Esfuerzo Máximo
• Si la Prueba es muy Difícil, los Puntajes Serán Bajos para todos los Sujetos:
• Será Poco Discriminativo.

        Las Pruebas deben ser Útiles para el  Programa Escolar:

• El tipo de programa ofrecido durante el año académico/escolar comunmente dicta el tipo de prueba a ser empleada
• Determinantes del Programa:
• Facilidades disponibles.
• Condiciones climáticas.
• Otros factores limitantes. 

        Reconocer que Existen Diferencias entre los Individuos:

• Las Diferencias Individuales Deben de manifestarse en las Pruebas:
• Si el Grupo es muy Heterogéneo en Determinada Actividad, los Puntajes de la Prueba deben de Indicarlo.
• Identificar/Discriminar:
• Resultados/valores extremos del grupo
• La masa de alumnos que tienen un  rendimiemnto medio:
• Comunmente dificil de diferenciar.
• Para que se logre esto: La dificultad de la prueba a realizar deberá adaptarse al nivel del grupo

        Precisión el Puntaje:

• Objetividad:
• Depende de la Precisión de los resultados.
• Pruebas que no Dan Puntajes en Forma Precisa:
• Problemas:
• Poca Confiabilidad y Objetividad: No serán aceptados con satisfacción por los estudiantes.

        Proveeer un Número Apropiado de Repeticiones:

• Determinantes:
• Tipo de prueba (e.g. esfuerzo máximo vs. precisión )
• Propósito de la Prueba 
• El Nivel de habilidad del Grupo: La cantidad de repeticiones será mayor cuanto más bajo sea ese nivel.
• Pruebas de Esfuerzo Máximo:
• Una a Tres Repeticiones
• Ejemplo: Fortaleza y Velocidad
• Pruebas de Precisión:
• Requiere mayor número de  Repeticiones: Se Toma el Promedio.
• Prueba cuya Finalidad es la práctica o Motivación:
• No serán necesario tantas repeticiones.
• Pruebas que no Dan Puntajes en Forma Precisa:
• Problemas:
• Poca Confiabilidad y Objetividad: No serán aceptados con satisfacción por los estudiantes

        Las Pruebas deben Medir Factores que sean de Valor para la Actividad o Deporte que se Practica:

• Pruebas de habilidad deportiva:
• Propósitos:
• Determinar la habilidad general para un determinado deporte.
• Determinar una habilidad específica relacionada con una técnica esencial para obtener un buen rendimiento en dicho deporte.
• Para cada deporte:
• Determinar cuáles son las habilidades básicas requeridas para una óptima ejecutoria deportiva.

        Las Pruebas deben de Fomentar una Apropiada Técnica:

• Al seleccionar las pruebas:
•  Asegurarse que:
• Las pruebas premien una buena técnica

        Especificidad:

• Las pruebas deben ser específicas al deporte practicado:
• Deben de plantear situaciones similares a las del juego.

        Individualidad:

• Existen diferencias individuales y los resultados varían de persona en persona:
• El sujeto es el único responsable del resultado de la prueba.

edgarl@asem.net saludmed@abac.com

Copyright  © 2000 Edgar Lopategui Corsino