Introducción - El Concepto de Filosofía

        De la parabra Griega, filosofia, significa amor a la sabiduría. Para Aristóleles, la filosofía era el agrupamiento del conocimiento en el universo. Históricamente, la filosofía se ha considerado como la búsqueda de lo bueno, belleza y verdad.
La filosofía representa el estudio de la verdad o los principios que fundamentan todo conocimiento. Es el estudio de las causas y principios más generales del universo o un sistema de valores que sirve de guía para la vida. Por consiguiente, la filosofía se encarga de buscar de la verdad, el conocimiento resultante y sus valores a través de la investigación sistematizada de la verdad, el razonamiento lógico y el análisis.
        Podemos definir filosofía también como un conjunto de creencias que sirve para guiar nuestras acciones y dar dirección a la vida personal. Es un intento de entender el significado de la vida y la verdad al analizar y sintetizar el por qué de las cosas
Es un campo de inquirir que intenta ayudar a los individuos a evaluarse, en una manera satisfaciente y significante, su relación con el universo. La filosofía busca el significado y valor de la vida
         Otra forma de ver la filosofía es como aquella lealtad y aprecio por la sabiduría y la ciencia que investiga los hechos y principios de la realidad y la naturaleza humana y su conducta. En los tiempos modernos, la función de la filosofía es de buscar el significado de todas las cosas.
        La filosofía como un producto se refiere a un sistema de valores. Por el otro lado, la filosofía como un proceso implica un medio para establecer dicho sistema de valores.
         La filosofía se encamina hacia el área del pensamiento reflexivo, el cual es necesario para el establecimiento de metas, propósitos y objetivos. Además, la filosofía propone el análisis crítico, síntesis e interpretación de estos términos definitivos que puede ser comprendidos por los educadores.
        El proceso filosófico involucra el razonamiento, emitir juicios, evaluar, analizar, sintetizar, generalizar, especular e investigar. La materia de estudio de la filosofía es la verdad, realidad y los valores.
        La filosofía como un proceso de inquirir se puede clasificar en cinco categorias, a saber, la especulativa, normativa, crítica y analítica. La filosofía especulativa involucra la síntesis de hechos o ideas con el fin de presentar un esquema genaral un un retrato integrado. Representa un intento para llenar los vacíos del conocimiento. Por el otro lado, la normativa busca formular metas, normas y estándares de comportamiento para los individuos o grupos bajo estudio. Los filósofos crean principios mediante un proceso reflexivo, los cuales siven de guía para la acción. Este enfoque comunmente es evidente en el campo de la educación y educación física. La educación física se compromete particularmente en la creación de principios que sirven de base para establecer procedimientos y prácticas sólidas y efectivas. La filosofía crítica consiste en generar la mayor claridad posible del significado y entendimiento mediante el estudio cuidadoso y preciso de términos y proposiciones sobre la relexión y prácticas en todas las áreas del esfuerzo humano. Finalmente, la analítica involucra la evaluación cuidadosa de los conceptos y cliché (tópico o estereotipo) utilizados por otros en un intento de suponer cuál la fundamenta más explícitamente. No se concierne con la reflexión original; en vez, explica, cualifica y elucida las ideas de filósofos, especuladores y otros que hacen conclusiones normativas.
        La religión se encuentra íntimamente relacionada con la filosofía, de hecho, le religíón es filosófica en naturaleza.
La religión estudia la idea de Dios y la relación entre Dios y la gente; además, la religión trata con la ética y las prácticas éticas. Tanto la religión como la filosofía intenta ir más alla de lo conocido y ambas buscan las respuestas a las preguntas que la ciencia es incapaz de poder contestar.
        La filosofía siempre postula una diversidad de interrogantes en cuanto a la verdad, la realidad y los valores, i.e., se pregunta el por qué de las cosas. Algunas interrogantes de naturaleza filosófica que pueden ser planteadas son:

• ¿Cuál es la función del ser humano en esta tierra?
• ¿Cuál es el origen de la naturaleza del universo?
• ¿Qué constituye lo bueno y malo, lo correcto y lo incorrecto?
• ¿Qué constituye la verdad?
• ¿Existe un bien?
• ¿Poseen los seres humano almas, esto es, alguna esencia que existe pero que no se puede ver?
• ¿Cuál es la función de la educación en la sociedad?
• ¿Qué realción existe entre la mente y la materia?

• ¿Cuál es el valor de la educación física para un niño de escuela elemental?
• ¿Cuál es el valor del aprender un deporte para toda la vida?
• ¿Qué constituye un estilo de vida saludable?
• ¿Cuál es la función del juego?

        El desarrollo de una filosofía propia es necesario y vital, puesto que nos da dirección en la vida. Para el maestro de educación física, una filosofía personal:

• Mejora la efectividad de la enseñanza.
• Afecta positivamente el comportamiento del maestro.
• Provee dirección al desarrollar programas.
• Fomente el sentido compañerismo entre los compañeros de trabajo.
• Provee dirección.
• Permite el usos de conocimiento y destrezas en la manera más efectiva.
• Promociona el desarrollo y clarificación de las creencias y valores, lo cual sirve de base para el comportamiento de cada individuo.
• Ayuda en la toma de decisiones nuestras posturas morales durante toda nuestra vida.
• Ayuda en el proceso de evaluarse el propio individuo y su mundo al proveer las bases para trabajar efectivamente con los problemas de la vida y la muerte, lo bueno y lo malo, libertad y restricción, belleza y fealdad.
• Ayuda a encontrar respuestas a problemas que confrontan al ser humano y al mundo utilizando el pensamiento crítico y la evaluación reflexiva de las experiencias.
• Ofrece una explicación de la vida y los principios que guían las vidas humanas.

        Las filosofías que comunmnete se estudian incluyen el esencialismo, existencialismo, experimentalismo, humanismo,
idealismo, naturalismo, pragmatismo, progresismo y realismo. Un tipo de filosofía o enfoque teórico para la metodología de enseñanza de tendencia reciente es el contructivismo. Este modelo de enseñanza aplica para todas las disciplinas, incluyendo la educación física.

Esencialismo

        El esencialismo representa una teoría educativa que postula que las ideas principales y destrezas son esenciales para el aprendizaje de todos los estudiantes. Este tipo de filosofía enfatiza que la enseñanza se debe realizar empleando metodologías tradicionales y disciplina.
        La aplicación del esencialismo para el campo de la educación física y deportes se resume a continuación:

• Objetivo: Adaptaciones de los estudiantes al ambiente social y cultural.
• Materia de Estudio: Fundamentos del conocimiento, destrezas y valores.
• Metodología: Tradicional, enfatizando la disciplina.
• Función del Maestro: Autoritario y disciplinario.
• Función del Estudiante: Auto-disciplina, aprendido de la autoridad.
• Evaluación: Relacionada cuantitativamente con el aprendizaje de la materia a ser estudiada..
• Debilidad: No es dinámica; los estudiantes no aprenden a pensar independientemente.

        Representa una teoría del siglo veinte que se concentra en la existencia individual. El existencialismo postula que la verdad y los valores provienen de la experiencia de cada persona; las experiencias humanas determinan la realidad. Esta
filosofía surgio en los años 1900 como una reacción contra la conformidad social. El existencialismo sojuzgaba todo al individuo, siempre y cuando  se reconozca la aceptación de responsabilidad de uno mismo. Algunos filósofos existencialista pioneros incluyen a Jean-Paul Sartre y Karl Jasper.
        La realidad para los existencialistas se compone de la experiencias de los humanos y dependerá de sus desiciones.
Las experiencias propias o personales y las libres desiciones que uno tome resultan en la verdad y  son únicas para el individuo. Es un sistema de valores individuales, mientras se encuentra controlado en su totalidad por sus desiciones, debe ser templado por un entendimiento de la responsabilidad social. Ningun valor es impuesto por la sociedad. Cada persona esta libre para pensar y actuar según lo dicte sus deseos personales.
        Aplicaciones educativas. La persona auto-actualizada es el resultado educativo deseado, conforme se le otorga a cada estudiante la libertad de escoger. Todos los estudiantes deben aceptar las consecuencias de sus acciones. Dentro del currículo, se le presenta a los estudiantes una variedad de actividades, particularmente aquellas individuales, a través de las cuales se desarrolla creatividad, auto-consciencia, auto-responsabilidad y la realización del la esencia individual. El maestro presenta preguntas y estimula el pensamiento refelxivo, pero permite la libertad para que los estudiantes seleccionen su propio curso de acción. En el campo de educacion física, el maestro existencialista acapta la responsabilidad individual, tal como la auto-motivación al diseñar e implementar un programa personal  para el desarrollo de la aptitud física. En resumen, tenemos la siguientes características de la filosofía existencialista, desde el punto de vista educativo:

• Fuente de la Verdad: Existencia humana
• Lo más Importante: El individuo
• Cómo Alcanzar la Verdad: determinación del individuo
• Importancia de la Mente: La determinación individual de la materia de estudio y el método de aprendizaje
• Importancia del Cuerpo: Libertad para seleccionar la actividad y de ser creativo
• Enfoque Curricular: Centralizado en el individuo; basado en la auto-realización
• Importancia del Maestro: Estimulador y consejero
• Importancia de la Personalidad: Aprendiendo auto-responsabilidades y conociendose uno mismo
• Educación: Aceptar la responsabilidad individual durante la enseñanza.

• Objetivo: Ayudando a los estudiantes a ser seres auto-actualizados e independientes.
• Materia de Estudio: Amplia gama de alternativas, particularmente actividades individuales.
• Metodología: Se plantean preguntas, se fomenta el pensamiento reflexivo y los maestros estimulan la libertad de acción.
• Función del Maestro: Guía.
• Función del Estudiante: Enfocado hacia el progarma para la auto-actualización.
• Evaluación: No es importante en el sentido tradicional.
• Debilidad: El énfasis exagerado en el individuo interfiere con la apropiada preparación e intergarción del estudiante en la sociedad

         Esta es un tipo de filosofía que se fundamenta en los principios y procedimientos experimentales o empíricos al tratar de establecer la verda.

Humanismo

        Una filosofía tradicional que enfatiza el valor y habilidad individual para la auto-realización mediante el razonamiento.
Desde el punto de vista educativo, podemos hablar de la enseñanza Humanística. Este tipo de instrucción posee las siguientes características:

• Objetivo: Desarrollar un ser humano crítico, íntegro, realizado
• Currículo: Basado en experiencias y situaciones directas; el conocimiento se desarrolla en un marco afectivo, de valores; responde a las necesidades e intereses del alumno.
• Metodología: Descubrimiento; método socrático; se individualizan de acuerdo a los estilos de aprendizaje
• El Aprendizaje: Se desarrolla a partir de la percepción del estudiante, en conformidad con sus experiencias y vivencias
• Función del Maestro: Facilitador del aprendizaje
• Función del Estudiante: Activo; se compromete con su aprendizaje
• Evaluación: “Assessment”; variada; permite que el estudiante se autoevalúe.

        Es una teoría filosófica que postula que la realidad (o verdad) depende de la mente para la existencia y que la verdad es universal y absoluta. Se establece que la verdad se alcanza únicamente a través de la reflexión e intuición. Platón (civilización Griega) fue un filósofo idealista. Para el idealista, la mente representa el entendimiento crítco. Por consiguinte, la verdad surge solamente mediante el razonamiento y el proceso mental. La realidad definitiva son los ideales, valores y verdades. Esta realidades no cambian (sin importar la interpretación o decisiones, sean correctas o incorrectas), son universales y externas  El individuo es importante/centro. Debe ser atendido por medio de la mente y su proceso. Esta conceptualisación idealista conflige con la educación fíisica. Debido a que la realidad es espiritual y no física, en ocasiones la actividad física pasaa un segundo nivel de prioridad. Según la filosofía idealista, la mente y el cuerpo se desarrollan simultáneamente.
       Aplicaciones educativas. El objetivo de la filosofía idealista es el desarrollo de la persona como un todo/integral, según aplica en la Educación Física. Debido a que el currículo se enfoca en ideas, los maestros, los cuales son más importantes que el proceso, estan libres para utilizar cualquier método que pueda ayudar a los estudiantes alcanzar su nivel de personalidad óptimo y desarrollo del caracter. Este tipo de filosofía aplica muy bien bajo los objetivos de naturaleza afectivo. Como resultado del dominio afectivo, encontramos la creatividad, deportividad (compartir en forma cortes y justo durante la intervención deportiva). Estos representan valores que enfatiza el idealismo. 
        En síntesis, el idealismo puede describirse a base de las siguientes características:

• Fuente de la Verdad: Ideas
• Lo más Importante: La gente
• Cómo Alcanzar la Verdad: Razonamiento e intuición
• Importancia de la Mente: Enfatizada
• Importancia del Cuerpo: Desarrollado simultáneamente con la mente
• Enfoque Curricular: Centralizado en el maestro a través de ejemplos para los estudiantes; cualitativo
• Importancia del Maestro: Un modelo y ejemplo
• Importancia de la Personalidad: Se enfatizan los valores morales y espirituales
• Educación: Auto-desarrollada

• Objetivo: Desarrollo de la personalidad y la mente
• Materia de Estudio: Suprema importancia
• Metodología: Conferncia, preguntas y respuestas, discusiones
• Función del Maestro: Más importante que el proceso
• Función del Estudiante: Desarrollo de la persona co,o un todo
• Evaluación: Subjetivo, cualitativo estudiada.
• Debilidad: Resistencia al cambio; el desarrollo de lo físico posee una prioridad secundaria en comparación con el desarrollo de lo intelectual/mente

        Representa una creencia que las leyes científicas de la naturaleza gobierna la vida y que las metas individuales son más importante que las metas sociales. El naturalista cree en cosas que existen dentro del reino físico de la naturaleza, la cual es por si sola la fuente de valor. Se enfatiza que el individuo es más importante que la sociedad
        Aplicaciones educativas. La educación se enfoca en satisfacer las necesidades de cada estudiante. Declara la importancia de la enseñanza individualizada a través de la auto-educación y auto-actividad. Desde el punto de vista de la educación fisica, la exploración de las propias capacidades e intereses conducen directamente a mayores destrezas y ajustes de la naturaleza. Las actividades no competitivas, de equipo, individuales y al aire libre proveen oportunidades de juego que benefician a los estudiantes en términos físicos, psicológicos y sociales. Mediante las actividades físicas el individuo desarrolla su bienestar total. Un escenario natural provee un ambiente de aprendizaje excelente para el desarrollo de las destrezas sociales, intelectuales y físicas.
          Jacques Rousseau fue un filósofo naturalista. Éste fomentaba que la educación debe utilizar el mundo físico como el salón de clase. Los maestros mediante el ejemplo deben guiar los estudiantes a través del razonamiento inductivo para derivar sus propias conclusiones. Las leyes de la naturaleza dictan al maestro y al estudiante los patrones lógicos de crecimiento, desarrollo y aprendizaje. La filossof;ia de Rousseau tiene repercusiones positivas en el campo de la educación física y deportes. sabemos que se fomentaba la educación de la mente y el cuerpo simultáneamente. Esto implica que el bienestar físico mejora el apresto (la buena disposición) para aprender destrezas mentales, morales y sociales; por ejemplo, “Windsurfing”
        En resumen, las aplicaciones educativas del naturalismos se caracteriza por lo siguiente:

• Fuente de la Verdad: Naturaleza
• Lo más Importante: El individuo
• Cómo Alcanzar la Verdad: Leyes de la naturaleza
• Importancia de la Mente: Balance físico y mental para la persona como un todo
• Importancia del Cuerpo: La actividad física es esencial para el aprendizaje óptimo
• Enfoque Curricular: Disponibilidad individual para el aprendizaje
• Importancia del Maestro: Guía y ayudante
• Importancia de la Personalidad: Desarrollo de destrezas sociales es también importante
• Educación: Procesos naturales

• Objetivo: Desarrollo de la persona como untodo
• Materia de Estudio: Juego; actividad individual auto-dirigida
• Metodología: Informal: solución de problemas
• Función del Maestro: Guía; la naturaleza enseña
• Función del Estudiante: El estudiante aprende a su paso; aprendizaje individualizado
• Evaluación: Basado en las metas individuales alcanzadas
• Debilidad: Una educación muy simple para un mundo complejo

        Es una filosofía del movimiento americano enfatizando la realidad como la suma de cada experiencia individual a través de la experimentación práctica. Postula que las experiencias, no los ideales ni realidades, proveen la clave para encontrar la verdad. Para el filósofo pragmático la realidad definitiva se alcanza mediante su experiencia, i.e., debe ser esperimentada. Además, la realidad no es absoluta. Más aún, la realidad es dinámica y cambia constantemente, debido a que las circunstancias y situaciones varían continuamente de persona en persona. Se intenta encontrar aquella verdad que trabaja en una situación dada. La verdad es una función de las consecuencias del tiempo y depende del contexto social. En el pragmatismo se enfatizan las responsabilidades sociales. Los valores resultan de juicios de las propias experiencias, siempre y cuando se evalúen en términos de lo que le conviene al grupo, no egoístamente.
        Aplicaciones educativas. El objetivo general de la educación pragmática es el desarrollo de la eficiencia social en los estudiantes (Dewey, 1996). Los estudiantes necesitan tener oportunidades o experiencia en situaciones de solución de problemas de la vida y aprender cómo ser unos miembros productivos de la sociedad. La filosofía educativa enfatizada en el pragmatismo se concentra en el estudiante. Para estos propósitos, e diseñan actividades de solución de problemas pertinentes a la vida diaria del aprendiz. En otras palabras, la educación pragmática se enfoca a las necesidades e intereses de los estudiantes. En adición, fomenta la aplicación del método científico y estimula que el estudiante experimente una gran variedad de actividades. Existen también aplicaciones para la educación física y deportes. Por ejemplo, para los deportes de equipo, esta filosofía enfatiza la cooperación y el desarrollo de destrezas interpersonales. Por el otro lado, en las actividades de movimiento, se proveen oportunidades para explorar una gran variedad de experiencias que emplean la solución de problemas. Más aún, la participación en una variedad de actividades, tales como una combinación de patinaje sobre ruedas y “frisbee” pueden ayudar al individuo funcionar más efectivamente en la sociedad.
        En resumen:

• Fuente de la Verdad: Experiencias humanas
• Lo más Importante: La sociedad
• Cómo Alcanzar la Verdad: Experimentando cambios
• Importancia de la Mente: Aprendiendo mediante el inquirir, observación y participación
• Importancia del Cuerpo: Variedad de actividades para el funcionamiento efectivo en la sociedad
• Enfoque Curricular: Centralizado en el niño; basado en diferencias individuales
• Importancia del Maestro: Motivador, especialmente a través de actividades para la solución de problemas; co-aprendiz
• Importancia de la Personalidad: Desarrollo de destrezas sociales y satisfacer nuestras propias necesidades
• Educación: Para eficiencia social

• Objetivo: Ayudar a los estudiantes a ser miembros útiles y efectivos de la sociedad
• Materia de Estudio: Experiencias de una amplia variedad de actividades
• Metodología: Solución de problemas
• Función del Maestro: Guía
• Función del Estudiante: Enfocado al programa para aprender sobre valores morales propios
• Evaluación: Subjetivo y auto-evaluativo
• Debilidad: Falta de metas fijas para darle estabilidad y dirección a los estudiantes

        El progresismo representa una teoría que aplica el pragmatismo a la educacón al enfocarse en el niño individual en vez del asunto a ser estudiado, informalidad en los procedimientos dentro del salón de clase y solución de problemas. En forma sintetizada, tanto para la educacón como para la educación física, el progresismo posee las siguientes aplicaciones:

• Objetivo: Estimula a los estudiantes a experimentar y obtener experiencias a través de procesos democráticos
• Materia de Estudio: Seleccinado por los estudiantes
• Metodología: Enfoque centralizado en los niños (solución de problemas)
• Función del Maestro: Guía tolerante y facilitador
• Función del Estudiante: Enfocado en el programa
• Evaluación: Individualizada
• Debilidad: No enfatiza en la materia de estudio; muy tolerante

       Es aquel pensamiento filosófico que se fundamenta en la creencia de las leyes y el orden del mundo segun se manifiesta por la ciencia independiente de la experiencia humana. Aristóteles (de Grecia) fue un filósofo realista clásico. Esta filosofía contradice a los seguidores del idealismo. Dentro de la conceptualización realista, se encuentra en control las leyes de la naturaleza (en vez de las verdades existentes). Para el filolósofo realista, la verdad se alcanza mediante el método científico
Las investigaciones científicas examinan las cosas materiales del mundo durante la búsqueda de la verdad. Por consiguiente, el método científico le provee al realista el proceso para adquirir y aplicar la verdad, i.e, conocimiento que que se origina en el mundo físico pero emerge a través de la experimentación
        Aplicaciones educativas. En la filosofía realista, la función de la educación es adiestrar al estudiante para que pueda descubrir e interpretar las cosas reales de la vida, de manera que se puedan asegurar ajustes del individuo en el mundo real.
El aprendizaje se concentra en el individuo, en vez de en el maestro. El currículo incluye actividades y experiencias que permiten a los estudiantes entender las leyes del mundo físico. Las metodologías educativas fundamentales empleadas son el razonamiemto inductivo, uso extenso de sesiones de ejercicios de práctica y la evaluación objetiva.
        Este tipo de filosofía también posee aplicaciones de importancia para el campo de la educación física y deportes
Puesto que el énfasis es en el individuo como un todo o una sola unidad, la educación física posee una función (aportación) importante; contribuye a los objetivos tradicionales de la aptitud orgánica, desarrollo neuromuscular, hilidad intelectual,
desarrollo social y desarrollo emocional. Como fue mencionado previamente, el realismo postula que la verdad se obtiene empleando el método científico, lo cual tiene implicaciones directas para la investigación en las difrentes subdisciplinas de la educación física. Por ejemplo, en el campo de las ciencias del ejercicio, se observa la integración e implementación del método científico en las investigaciones científicas relacionadas con el estudio estrictamente controlado sobre la prescripción de ejercicio. 
        En resumen se describe a continuación las características principales de'l realismo y sus aplicaciones para la educación, educación fisica y deportes:

• Fuente de la Verdad: Realidad científica
• Lo más Importante: Mundo físico
• Cómo Alcanzar la Verdad: Método científico
• Importancia de la Mente: Poderes del razonamiento y uso de método científico
• Importancia del Cuerpo: Énfasis en el cuerpo como un todo
• Enfoque Curricular: Concentrado en el asunto; cuantitativo
• Importancia del Maestro: Presentación de hechos en forma ordenada; uso de ejercicios de prácticas y el método científico
• Importancia de la Personalidad: Se aprende para adaptarse a la vida
• Educación: Para satisfacer las realidades de la vida

• Objetivo: Preparar a los estudiantes a encarar efectivamente las realidades de la vida
• Materia de Estudio: Requerida y el énfasis en el aprendizaje
• Metodología: Empleo de ejercicios de prácitca, conferencias y projectos de la vida real
• Función del Maestro: Selecciona el conocimiemto que debe ser aprendido
• Función del Estudiante: Enfatiza al individuo como un todo
• Evaluación: Cuantitativa, empleando medios científicos
• Debilidad: Una visión muy escueta/limitada; todo debe de ajustarse a las leyes naturales, de lo contrario sería incorrecto

        No existe una definición única y definitiva de lo que el constructivismo. Hay que entender sus características y su meta principal. A continuación habremos de plantear diversas conceptualizaciones de lo que es el constructivismo. Entonces, el constructivismo puede describirse como una posición filosófica que postula que la realidad o el conocimiento es creado por el propio individuo, fundamentado de experiencias personales previas y del conocimiento actual. Se enfatiza que la construcción interna del conocimiento se lleva a cabo principalmente a través de un aprendizaje activo por parte del estudiante. Otra manera de visualizar el constructivismo es como una teoría acerca del conocimiento y del aprendizaje que considera que el mundo es un proceso activo. Ademas, se puede describir como una perspectiva que enfatiza la participación activa de la persona que aprende para comprender y dar sentido a la información. Más aún, representa un movimiento pedagógico donde el estudiante construye su nuevo conocimiento a base del conocimiento incial o de experiencias previas o nuevas. El constructivismo afirma que el conocimiento es algo que es creado por cada individuo, fundamentado de las experiencias personales y del conocimiento actual que posee el estudiante. Conforme la gente experimenta algo nuevo ellos internalizan esta con experiencias o construcción del conocimiento previamente establecido. Por consiguiente, bajo este tipo de enfoque filosófico y educativo, el aprendizaje representa la construcción interna del conocimiento.
        El modelo constructivista cuenta con las siguientes premisas:

• Ideas previas sobre los conceptos o fenómeno.
• Participación activa en la construcción del conocimiento
• El individuo posee la capacidad cognitiva para contruir su conocimiento activamente.
• Las experiencias individuales y el conomiento actual proveen las bases para descubrir o contruir el conocimiento del individuo
• Las experiencias de apredizajes son relevantes a la vida real del los alumnos
• Las actividades educativas son medios sociales que ayudan a la construcción de esquemas conceptuales
• Los maestros son simples facilitadores del aprendisaje

• Ofrece posibles soluciones o respuestas.
• Trata explicaciones alternas y logra conclusiones como evidencia.
• Hace preguntas relacionadas que fomenten investigaciones futuras.
• Tienen mucha interacción y discute las alternativas con otros compañeros.
• Consulta con sus compañeros para entender.
• Utiliza la información previa para preguntar, proponer posibles soluciones y toma de decisiones o juicios.

• Realiza preguntas de importancia y relevantes necesaria para que los estudiantes puedan inferir conceptos.
• Provee tiempo para que los estudiantes trabajen actividades para la solución de problemas.
• Permite que los estudiantes hagan preguntas divergentes y creativas.
• Los estudiantes pueden evaluar su propio aprendizaje.
• Fomenta que los estudiantes interpreten y describan los conceptos desde el punto de vista del alumno.

• Sócrates, Platón y Aristóteles (470-320 B.C.)
• San Agustín (354-430 A. D.)
• John Lock (1632-1704)
• Jean Piaget
• Lev Semenovich Vygotsky
• Psicólogos de la Gestalt
• F. C. Bartlett (1932).
• Jerome Brunner
• John Dewey

• Objetivo: Construir el conocimiento
• Materia de Estudio: Variada
• Metodología: Solución de problemas, aprendizaje cooperativo y colaborativo; preguntas abiertas y análisis refexivo; investigación.
• Currículo: Basado en el desarrollo de conceptos; adaptado a las necesidades de los estudiantes.
• Producto: Aplicación del conocimiento
• Aprendizaje: Activo, fundamentado en experiencias.
• Conocimiento: El estudiante desarrolla conceptos mediante actividades significante activas (experiencias).
• Función del Maestro: Facilitador; proveer experiencias estimulantes y relevantes a la vida diaria. Busca divergencia y puntos de vista en los estudiantes
• Función del Estudiante: Es activo, inquisivo, cuestiona, analiza, evalúa, toma decisiones.; construcción; pensar, interpretar, cuestionar y explicar; participar en forma activa en la sociedad.
• Evaluación: "Assessment" auténtico, en contexto con la realidad del estudiante y de la materia de estudio.

• Se establece la relevancia del nuevo conocimiento al emplear un enfoque exposición a problemas.
• El conocimiento se estructura alrededor de conceptos principales en recogen la esencia de las ideas y conocimiento.
• Siempre se trata de buscar y dar importancia a las posturas, juicios o interpretaciones que toman los estudiantes.
• El currículo se adpata para que se tomen en consideración las posiciones de los estudiantes.
• Durante el proceso evaluativo de los estudiantes, se aplican técnicas de “assessment”, fundamentado en el contexto de la enseñanza.

• Iniciamente la actividad debe ser accesible para todos los estudiantes.
• Estimular a los estudiante que realicen juicios y tomen decisiones.
• Fomentar preguntas divergentes y que cuestionen lo establecido.
• Enfatizar que los estudianes empleen sus propios métodos para encontar la verdad.
• Promocionar la discusión y comunicación entre los estudiantes y el maestro.
• Que tenga un fin o dirección.
• Incorporar un elemento de sorpresa.
• Que sea divertida.

• No realizar una pregunta de lo que ya conocen los estudaintes
• Se sugiere no aceptar respuesta que sean de: “Sí” ó “No”.
• Se debe evitar refracear un pregunta.
• Esperar el tiempo suficiente para que los estudiantes puedan pensar y contestar la pregunta solicitada.
• Tratar de no evaluar las respuestas.

Ramas de la Filosofía

        Dentro de la filosofía encontramos una gama amplia de subdivisiones o ramas que forman parte integral de la filosofía. Entre estas ramas filosóficas hallamos la axiología, lógica, metafísica, epistemología, ética y la estética. 

Axiología

        La axiología representa el estudio de la naturaleza y criterio de valores y juicios de valores en términos generales.
Examina/estudia la naturaleza de los valores. El enfoque principal (donde se concentra) de la axiología es la sociedad y sus valores. Dos extensiones de la axiología son la ética y la estética. Este estudio axiológico culmina en el desarrollo de un sistema de valores. Los valores pueden ser objetivos o subjetivos. Ejemplos de valores objetivos incluyen el bien, la verdad o la belleza, siendo finalidades ellos mismos. Por el otro lado, se consideran valores subjetivos cuando éstos representan un medio para llegar a un fin (en la mayoría de los casos caracterizados por un deseo personal). Además, los valores pueden ser fijos (permanentes) o dinámicos (cambiantes). Más aún, los valores pueden diferenciarse a base de su grado de importanta y pueden ser conceptualizados en términos de una jerarquía, en la cual algunos poseen una posición más alto que otros. En resumen, la pregunta general que plantea la axiología es: ¿cómo determinar lo que tiene valor, y en qué criterio esta basado este juicio?
        Aplicación para la educación física. Dentro de esta rama filosófica, los educadores físicos deben de tratar de encontrar la respuesta de la siguiente pregunta: ¿cuál es el valor de los programas de educación física al individuo?

Lógica

        Comunmente se describe como aquella ciencia basada en las leyes de la validez de inferencia y la demostración de los principios de razonamiento. Su enfoque es, pues, el razonamiento sistemático, organizado y métódico. Representa un método inteligente de razonamiento al estudiar la realidad, verdad y los valores. La lógica se encarga de examinar las ideas en una manera metódica y sistemática. Emplea un enfoque crítico para estudiar cómo las ideas se relacionan unas a otras, y aplica juicios sanos y razonables para la toma de desiciones. Por consiguiete, esta rama de la filosofía estudia la relación existente entre las ideas y describe los pasos exactos al relacionar dichas ideas. La pregunta quese hase toso estudioso de la lógica es: ¿cuál es el método de razonamiento que nos conducirá hacia la verdad?
        La lógica esencialmente trabaja con los métodos de inducción y deducción. Sin embargo, éstos se han expandido en razonamiento experimental y solución de problemas para poder lograr un pensamiento reflexivo eficiente y preciso. Pretende validad estándares mediante los cuales la precisión de las ideas pueden ser evaluadas.
        Aplicación para la educación física. La lógica puede ayudar a los miembros de nuestro campo a disenar enforque de investigación sanos u organizar hechos para documentar la contribución de la actividad física al bienestar. Nuestra profesión debe preguntarse: ¿qué proceso deberá emplear un investigador para poder determinar el valor de la de educación física para los participantes del programa?

Metafísica

        Esta rama filosófica se relaciona con lo transcendental o supersensible y examina los principios fundamentales de la naturaleza del ser o sustancia y los tipos de existencia. La naturaleza de la realidad es su enfoque primario. En esencia, la metafísica estudia la realidad definitiva de todo. Busca establecer la realidad definitiva de la naturalea, i.e., qué es real y qué existe. La metafísica se asocia con el ser o sustancia y estudia la naturaleza definitiva de las cosas. Toma un enfoque especulativo y realiza preguntas sobre todo lo concerniente con la humanidad. Busca las respuestas de contestaciones, tales como: ¿cuál es el significado de la existencia?, ¿qué es realidad o real?, ¿el universo tiene un significado?, ¿la realidad es monista, dualista o pluralista?. Estas preguntas y aquellas similares no pueden ser contestadas por la ciencia y deben ser transmitidas hacia cada nueva generación. Cada persona tiene que considerar estas preguntas en algún momento en su vida, como seres vivientes, de manera que un ser humano es un ser metafísico con un deseo innat de buscar el significado de la naturaleza y del universo
        Aplicación para la educación física. La metafísica puede emplearse para entender la relación entre mente y cuerpo o el significado esencial del deporte. Nos preguntamos: ¿qué es deporte?, ¿qué experiencias en el programa de educación física seran mejores, de manera que permitan que el individuo pueda satisfacer o alcanzar sus retos de la vida real?

Epistemología

         Representa el estudio de la naturaleza del conocimiento y cómo conocer sus límites y accesar su validez. Esto quiere decir que su enfoque es  la naturaleza del conocimiento y los métodos requeridos para obtener dicho conocimiento. Se encarga de examinar, pues,  la naturaleza del conocimiento; en otra palabras, es la teoría del conocimiento y su adquisición. Se encuentra intimamente vinculada con la naturaleza y el tipo de conocimiento que se puede obtener y los métodos para obtenerlo. La epistemología emplea métodos críticos y analíticos para examinar la estructura del conocimiento, su origen y sus límites. Le concierne la verdad, su origen, naturaleza y límites; de manera que, la epistemología se pregunta: ¿qué es la verdad?.
        Existen diferententes tipos de conocimientos. Entres éstos encontramos el conocimiento revelado por Dios, el autoritario dado por expertos, el conocimiento intuitivo obtenido por nuestra aprehensión interna, el racional adquirido a través del razonamiento y juicios válidos y el conocimiento empírico obtenido mediante la observación vía los sentidos.
        Aplicación para la educación física. La epistemología nos puede ayudar a definir la naturaleza de la disciplina (i.e., un cuerpo de conocimiento) de la educación física y deporte. El futuro maestro de educación física debera plantearse la siguiente interrogante: ¿cuál es la validez del conocimiento concerniente a la actividad física que afecta el desarrollo del individuo? 

Ética

        Es realmente una subdivisión de la axiología, una filosofía moral, especulativa en naturaleza, donde se examinan los valores morales. La ética es, pues, el estudio de los valores morales y estándares éticos. Su enfoque es, entonces, problemáticas de la conducta, lo malo y lo bueno. Se intenta encontrar la respuesta de la siguiente pregunta general: ¿cuál es el estándar más alto del comportamiento que cada persona debe de tratar de alcanzar? Como resultado de este razonamiento moral, es posible determinar la manera correcta de actuar (o la desición apropiada que se debe tomar) en una situación o circunstancia dada. Esta rama de la filosofía trabaja, entonces, con la determinación de lo que es malo o bueno, con el deber y obligación moral, con la responsabilidad y los estándares del comportamiento. De  esta filosofía se deriva el concimiento de lo que es correcto e incorrecto, los códigos de la ética y el comportamiento moral. Por consiguinete, la ética estudia la naturaleza de lo que describe a un comportamiento corrrecto o bueno se podrá; el resultado de cada estudio es una filosofía moral. Desde la civilización Griega, los educadores han sido los responsables para el desarrollo de los estándares éticos.
        La ética intenta contestar la pregunta ¿Qué es lo bueno de la vida? para la humanidad. Un sistema ético puede o no puede estar asociado con la religión. Si es así, entonces sus estándares son generalmente fíjos y estáticos. Si no se orienta en términos religiosos, puede ser visualizado como ser de origen humano y determinado por las necsidades, intereses y deseos de los individuos.
        Aplicación para la educación y educación física. Bajo lo que estudia la ética, la reputación ha sido de interes particular y de importancia para los educadores y maestros de educación física. l desarrollo de carácter, naturaleza del juego justo y problemáticas de justicia son algunos de los intereses éticos de la educación física y deportes. ¿Cómo enseñar estándares éticos lo más efectivamente posible? ha sido un dilema de los educadores físicos y entrenadores (“coaches”) por un largo tiempo. Puesto que el juego justo y la camadería no son características inherentes de las actividades físicas, ¿cuáles son sus resultados? Cuando el juego, partidos, deportes y otras actividades físicas se involucran por la simples razones de diversión y placer, entonces no surgen problemas éticos Por el otro lado, cuando los reslutados de la actividad son considerados de vital importancia, tanto así que algunos o todos los participantes empleará cualquier medio posible para loger el éxtito, entonces son evidentes los comportamientos cuestionables, lo cual perjudica o afecta negativamente los valores.
        La ética o valores morales no impiden la búsqueda para alcanzar una ejecutoria optica o el desempeño máximo de la habilidades o pontenciales del individuo, pero bajo esta postura se toma el riesgo de obstaculizar la determinación de lo que es bueno, la obligación de uno hacia los demás o los principios de la apropiada conducta que violen estos valores
        ¿Puede el maestro de Educaión Física enseñar ética? A pesar de nuestro mundo materialista y pragmático, la educación física tiene la obligación de enseñar y perpetuar principios morales y éticos que son fundamentales para nuestra sociedad.
Entre estos prinicpios encontramos:

• La sensibilidad hacia las necesidades y diferencias individuales
• Responsabilidad de nuestros actos, desiciones y comportamiento personal
• El sentido de compasión y ayuda a nuetro prójimo, particularmente al nesecitado
• La honestidad
• Integridad
• El juego justo

Estética

        También es una subdivisión de la axiología. Su enfoque es la naturaleza de la beleza y del arte. Trabaja, pues, con los principios de belleza y juicios vinculados con la belleza y describe y explica el fenómeno y experiencia artística. Representa el estudio de la naturaleza de la belleza en las artes, tales como la pintura, escultura, música, drama y baile. La estética, pues,  estudia los valores en relacón a la maneras los artistas pueden expresarse y buscan respuestas a la pregunta ¿Qué es bello o belleza?
        Aplicación para la educación física. Los Griegos eran entusiastas en cuanto a su apreciacón de la belleza artística del cuerpo humano en movimiento. La belleza de los movimientos de alta destreza y expresión artística a través del baile nos permite observar el movimiento como una forma de arte. La pregunta fundamental que deben plantear los integrantes de la profesión de educación física y el deporte en general es: ¿por qué es admirable, artístico y de gran belleza el observar la ejecutoria de los movimiento de aquellos deportistas que poseen una alta detreza motora?

Desarrollo de una Filosofía Personal de la Educación Física

        Toda persona que se propone estudiar una carrera en el campo de la Educación Física necesita desarrollar una filosofía de la educación física. Esto es importante, ya que sirve de quía para las actitudes y acciones. Por ejemplo, si el juego justo es esencial para la filosofía del educador físico, entonces esta concepción filosófica habrá de permear en el comportamiento del propio maestro,  en su instrucción hacia otros y en los programas que dirige.
        Una filosofía personal obliga al maestro de educación física a pensar lógicamente y analíticamente y de explicar el mérito y el valor de la educación física. Con mucha frecuencia, los maestros de educación física han fallado en desrrollar filosofías definitivas personales, lo cual resulta en la pérdida de auto-dirección y prestigio de la carrera. Por consiguiente, es esencial que todo maestro de educación física formule principios, guías y direcciones a su carrera. Si el maestro no conoce hacia donde se dirige o cómo será su trayectoria en el futuro, es poco probable que se llegue a lugar deseado (cualquiera que sea ese sitio).
        Es evidente que muchos de los principios de las filosofías discutidas previamente estan en conflicto. Por ejemplo, el pragmatismo aboga por ayudar a los estudiantes a ser mejores miembros funcionales en la sociedad, mientras que el existencialismo se concentra en que los estudiantes sean seres auto-actualizados e independientes. A la luz de este conflicto potencial en valores y conocimientos, el maestro de educación física debe  proceder lógicamente y críticamente.
        El primer paso al formular una filosofía personal consiste en analizar y determinar las propias posturas u opiniones que posee el maestro de educación física en cuanto a lo que es la verdad, realidad y los valores. Este análisis requiere fundamentalmente una reflexión de sus experiencias previas en el campo de la educación física y deportes. Entonces, el maestro de educación física deberá utilizar como base informativa sus experiencias personales, de manera que éstas sean de ayuda al formular sus propios juicios y decisiones sobre lo que será su filosofía personal. Es posible que se requiera estudiar más a fondo estas filosofías. Además, será de gran ayuda leer sobre las fiolosofías de los líderes intelectuales de la educación física. Luego, compara estas filosofías con las que se observan en aquellos profesores que preparan a los estudiantes en este nuevo mundo del magisterio y en la enseñanza de la educación física. Reflexiona y especula sobre por qué las cosas tiene que ser de tal forma y si es necesario que cambie.
        Muchos educadores y filósofos han adoptado un enfoque ecléctico en vez de aceptar todos los aspectos de una filosofía particular. El eclectismo representa la combinación de teorías y doctrinas derivadas de diversas filosofías para luego establecer  un conjunto de creencias consistentes y  compatibles. Fundamentado en las experiencias y valores personales del educador físico, una filosofía ecléctica puede surgir como los conocimientos de su propia filosofía personal. Una vez más, la clave es darse cuenta de la importancia de examinar ¿cuáles son las creencias actuales?, ¿por qué se tienen dichas creencias? y ¿qué significan los valores personales?
         Sea cual sea la carrera del educator, en el segundo paso de este proceso se requiere establecer los propósitos educativos, los cuales son de un gran valor porque proveen un enfoque o dirección para las actividades subsecuentes que habrá de seguir el maestro. En otras palabras, el maestro de educación física necesita necesita determinar qué es lo que quiere lograr mientras esta consciente que cualquiera que sea la decisión, ésta debe ser lógica y consistente con la filosofía anteriormente seleccionada.
        Durante el tercer paso, el maestro de educación física debe decidir las funciones de su escuela, negocio o programa según existe en la sociedad. Este proceso sigue en forma natural los propósitos generales previamente establecidos y especifíca cómo estos propósitos globales pueden ser alcanzados. ¿Son los individuos o resultados el punto de enfoque? ¿Se enfatiza el proceso o el producto? Es importante que se puedan contestar estas preguntas conforme se formula la filosofía personal.
        Basado en la escuela en que se habrá de trabajar, negocio o contribuciones del programa, en el cuarto paso el maestro de educación física requiere especificar prácticas y patrones de comportamiento se se utilizarán como resultado de las actitudes y valores adoptadas. ¿El maestro servirá como un facilitador, figura autoritaria, modelo principal o ideal a seguir, amigo, consultor o jefe? ¿Cómo se habrá de evaluar y motivar a los participantes? La esencialidad de contestar estas preguntas en armonía con la filosofía personal seleccionada no puede ser sobreenfatizada.
        El quinto paso es la evaluación. Los propósitos y objetivos generales deben ser compatibles con los valores y conocimientos seleccionados. Conforme se reflexione varios aspectos de la filosofía personal del maestro, se confrontarán conflictos en las prácticas  actuales o planificadas. Esto exige un cambio en la filosofía o acción para reataurar la consistencia.
Este paso debe implementarse perpétuamente a través de la carrera del maestro de educación física.
       Estos cinco pasos aplican para todas las carreras en educación física, conforme el maestros desarrolle su filosofía personal. Este proceso puede comenzar ahora mismo, durante el aprendizaje sobre la filosofía y mientras se continúan ganando experiencias diarias que puedan aportar a la formulación de una filosofía personal.

Ejercicios de Aplicación y Preguntas de Autoevaluación

        A continuación habremos de exponer unos ejercicios prácticos y preguntas para determinar su nivel de entendimiento sobre la filosofía aplicada para la educación física:

• Situaciones de aplicación
• Preguntas de repaso

       Barrow, H. M. & Brown, J. P. (1988). Man and Movement: Principles of Physical Education (4ta. ed., pp. 97-112). Philadelphia: Lea & Febiger.

        Cheffers, J. & Ecaul, T. (1978). Introduction to Physical Education: Concepts of Human Movement (pp. 19-28). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc. 

       Freeman, W. H. (1982). Physical Education and Sports in a Changing Society (2da. ed., pp. 110-130). Minneapolis, Minnesota: Burgess Publishing Company.

        Lumpkin, A. (1986). Physical Education: A Contemporary Introduction (pp. 21-36). St. Louis: Times Mirror/Mosby College Publishing.

        Nixon, J. E. & Jewett, A. E. (1980). An Introduction to Physical Education (9na. ed., pp. 68-77). Philadelphia: Saunders College Publishing. 

        Seda, J. & Otero, E. (1978). Manual de Educación Física para las Escuelas Elementales de Puerto Rico. (Ed. Rev., pp. 1-4). Puerto Rico: Estado Libre Asociado de Puerto Rico, Departamento de Instrucción Pública. 

        Vázquez, B. (1989). La Educación Física en la Educación Básica (pp. 35-47). Madrid, España: Gymnos Editorial.

        Wuest, D. A., & Bucher, C. A. (1999). Foundations of Physical Education and Sports (13 ed., pp. 24-33). Boston: WCB/McGraw-Hill.